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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形正方形的面积教案 长方形正方形的面积教案 第一篇 导学内容  导学内容〔西师版〕三年级下册第40~41页例1、例2，课堂活动第1题，练习七第2题。  教学目标  1本历长方形面积计算公式的探究过程，培育探究和探究能力。  2计算公式，能运用公式计算长方形的面积。  3有关的实际问题中，能进行有条理的思索。  导学重难点  引导学生经受长方形面积计算公式的探究过程。  教具、学具预备  1cm2的正方形卡片若干张，。  导学过程  一、引入新课  教师：什么叫面积？  说一说下面图形的面积是多少。〔1小格是1cm2〕  出示下面图形：  教师：你知道这个图形的面积是多少吗？  学生可能无法回答，教师可以引导学生猜一猜，并把猜的结果记录在图的旁边。  教师：同学们用估计的方法测得了这个图形的面积，但不精确，假如要精确知道它的面积可以怎么办？  学生假如不能回答，教师可以引导：长方形的周长可以测量、计算，那长方形的面积呢？  〔板书课题：长方形面积的计算〕  二、探究长方形面积计算公式  1格子的方法探究面积计算公式  教师：用1cm2的正方形摆长方形，至少要多少个？〔2个〕  学生取几个正方形摆成一个长方形，边摆边思索：用了几个正方形？摆出的长方形的面积是多少cm2？  教师：用5个、10个、18个小正方形分别摆成一个长方形，可以怎么摆？请依据你的操作填写下表。  学生逐一填表后展示汇报。  姓名正方形个数(个)  面积(cm2)长(cm)宽(cm)  提问：从上表中你发觉了什么？  学生可能回答：  学生1：长方形的面积与正方形的个数有关，用了多少个小正方形，拼成的长方形的面积就是多少cm2。  学生2：与长方形的长有关，长越长，长方形的面积越大。  学生3：不，与宽也有关，假如宽很短的话，长方形的面积不肯定大。如…  …  教师：也就是说长方形的面积与它们的长和宽都有关系，对吗？  2用计算公式出示下面的几个长方形：  学生分组用1cm2的正方形去覆盖上面3个图形，并填下表：  图形长(cm)宽(cm)面积(cm2)  ABC  教师：从刚刚的探究中，你又发觉了什么？通过沟通，尽量让学生感受到长方形的面积与长和宽有关系。  教师：依据上表看一看，算一算，长方形的面积与长和宽有怎样的关系?  学生：长乘宽就等于面积。  教师：是这样的吗？再算一算学习例1时拼的长方形，看是否都具有这一关系？  教师：请你们大胆猜一猜，可以怎样计算长方形的面积？  学生：长方形的面积等于长乘宽。  〔板书：长方形的面积=长×宽〕  三、稳固应用  让学生完成练习七第2题。  笔导活动：测量并计算面积物体名称课桌面数学书面文具盒面黑板面长宽面积  四、反思  教师：这节课你们学习了什么？有哪些收获？还有什么不明白的问题？ 长方形正方形的面积教案 第二篇 一、教材分析  “长方形和正方形的面积计算〞是三年级下册中的学习内容，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识进展上的一次飞跃。是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的，这部分内容主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。首先预报学生依据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积〞的问题，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过试验验证、举例说明其正确性和运用价值，最终引导学生归纳、总结长方形面积，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。  二、说学法  学生先猜猜长方形的面积是怎样计算的。再分小组活动：用学具小正方形拼成一个长方形或正方形，观看拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观看统计的数据，小组商量：通过摆一摆，你们有什么发觉?小组合作进行操作，验证发觉，商量小结出长方形面计算的公式，在此基础上探究正方形面积的计算公式。让学生在“猜测、操作、发觉、验证、应用〞的学习过程中经受从长方形面积计算公式推导到正