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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 不规则物体体积 不规则物体体积 第一篇 《不规则物体的体积》这节课是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。本节课是在学生学习了物体的体积、物体的容积等有关学问后进行学习的，这部分学问着重考察学生对学问的迁移转化能力及综合应用能力，所以这部分学问是本单元的教学中的一大难点。  因此在设计教学时我避开了学生的认知冲突，采纳《乌鸦喝水》的故事直接导入不规则物体体积的计算方法为排水法，然后通过学生试验演示、观看、商量直至得出结论，整个教学过程看似有声有色。但是，课后经过丁老师和李蕊坊主及各位坊员对这节课教学过程设计提出的见解及指正，我意识到自己由于胆小怕出问题的思想禁锢了学生的思维，没有让学生的思维得到进一步的提高，数学教育的根本不是教会学生怎样算题，而是让学生把握解决问题的方法，本节课的教学我偏离了这一主题。  由于我刚开始对学生思维的限制，学生对不规则物体的体积计算方法没有进行大胆猜想验证，学生们的创造性没有得到进展，整个课堂便失去了灵动。虽然整个课堂经过我一步一步引导完成教学任务，但是没有做到让学生对数学课堂“心动〞的教学效果。  通过这节课的缺憾，我意识到教学时对每一节课的教学设计都不要越俎代庖，应当遵循儿童的认知进展规律，通过他们的认知冲突去引导学生主动思索、分析问题并解决问题。这样的数学课堂才是孩子们的数学课堂，才是他们心目中理想的数学课堂，只有符合学生认知规律的数学课堂，才能调动学生的学习兴趣，对数学课堂“动心〞。  很庆幸有机会加入李蕊老师工作坊，并且加入《小学数学课堂“生动之动心〞教学策略的实践探究》这个课题的讨论团队，使我在教学工作中不断发觉自己的缺乏之处。经过各位老师的帮助和提点，在今后的工作中克服缺乏、继续努力，力争成为一名优秀的人民教师。 不规则物体体积 第二篇 教学内容：  九年义务教育六年制小学数学第十二册P37  教学目标：  1、在立体图形的体积和容积的学问基础上，探究生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学学问的理解和深化。  2、获得综合运用所学学问测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培育小组合作精神和问题解决能力。  3、感受数学学问之间的互相联系，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学解决实际问题的自信。  教学重点：  探究不规则物体体积的测量方法，从多角度思索并解决问题  教学难点：  测量较大和较小物体的体积  教学步骤  一、 情景导入， 提出问题  1、出示一堆物体，其中有规则物体〔长方体、正方体、圆柱、圆锥〕，也有不规则物体[乒乓球〔凹陷的〕、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球〔瘪气的〕、螺丝帽等]，  提问：  〔1〕这些物体哪些会计算体积？怎样计算？  〔2〕哪些不会计算体积？这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样计算呢？  师板书课题：测量不规则物体的体积  2、分组试验 ， 探究方案  〔1〕引导学生进行归类〔根据物体在水里是沉还是浮〕，说明：在水里上浮的先不讨论，本节课讨论在水里是下沉的物体。  〔2〕组织商量测量的方法。  怎样利用学过的学问来测量不规则的物体体积？怎样来转化？实际操作时，应留意什么？  3、教师提出活动要求：  〔1〕小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择一个，先估计物体的体积，再商量测量方案，最终动手试验。  〔2〕活动过程中，小组成员要分工合作。  〔3〕每项数据都要测量三次，然后取平均值。  〔4〕把试验的结果填在表格中。  不规则物体体积的测量  第 组 年 月 日  物体名称  物体的体积  测量  方法  估测值  第一次  第二次  第三次  平均值  〔5〕观测数据时要留意科学精确。  〔6〕要留意保持教室和桌面的卫生。  〔7〕容器中的水要适量，既不能太多，也不能太少。  以上有关“活动顺序〞和“活动要求〞的内容，制作成课件展示在屏幕上  4、分小组活动  请每个小组选择1个物体，用转化的方法进行测量  5、学生活动结束后，汇报活动状况  请小组成员汇报沟通以下状况  〔1〕所测量的物体。  〔2〕具体测量方案。  〔3〕具体测量结果。  〔4〕在活动