小学数学六年级上册四百分数百分数的认识教学设计.docxVIP

百分数的认识 成都市川音附小 郭丽 教学内容： 《百分数的认识》是北师大版六年级上册四单元《百分数》第一课时的内容 教材分析： 教材原结构 结构调整：一删两补 调整后结构 具体情境中通分引入百分数的必要性。 具体情境中通分引入百分数的必要性。 认识百分数的读、写和意义。 通过生活中的例子，加深对百分数意义的理解。 通过举例拓展对百分数意义的理解 一删： 删除由通分引入百分数的必要性 两补： （1）在具体情境中理解百分数和分数的联系和区别。 （2）百分数可以表示部分与整体的关系，也可以表示一个量与另一个两的关系。 结合实例，认识百分数的读、写 比较求同，归纳感知百分数的意义，理解百分数和分数的联系 对比求异，进一步理解百分数的意义， 理解百分数和分数的区别 拓展延伸：十分数、千分数 学生分析： 知识基础 能力基础 理解基础 研究基础 直观理解比较理解抽象理解分数的意义 直观理解 比较理解 抽象理解 分数的意义 百分数的意义 迁移能力 探究能力 分析能力 归纳概括能力 三年级下册： 分数的初步认识 四年级下册 小数的再认识 五年级上册： 分数的意义 知识迁移 知识迁移 教学目标： 知识与技能： 结合实际问题，体会百分数产生的必要性； 会正确读写百分数； 3、列举求同，归纳感知百分数的意义； 4、结合分数对比，进一步理解百分数的意义，体会百分数和分数之间的联系和区别。 过程与方法： 通过观察、比较、分析，知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。 情感、态度与价值观： 通过具体实例，体会百分十应用的广泛性、简洁性、优越性，感受数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 重点：多重对比理解百分数的意义。 难点：通过观察、比较、分析，知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。 教学准备：多媒体课件、学习单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、结合生活情景引出课题，明确学习内容 通过谈话，明确学习内容 1、出示新闻：第六次人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。 2、师：今天这节课我们就来学习《百分数的认识》。想要认识百分数，你觉得我们应该研究百分数的哪些内容？ 学生看新闻说出有百分数 预设回答：①读、写 ②意义 ③作用 ④异同 结合生活情景引出课题。谈话中自然地引出研究内容，激发了学生主动学习探究的欲望。 二、联系生活，在实例中感知概念，在比较中建构概念。 （一）结合具体情境，学习百分数的读、写，为后面探究意义铺路。 1、实例中认读百分数，归纳小结读法。 （1）学生认读下列百分数。 （2）引导学生自主总结百分数的读法。 2、规范百分数的写法。 （1）请一名学生上台写百分数后，教师重点强调百分号的写法。 （2）请全班在题单上写任写两个百分数。 （二）列举求同，归纳感知百分数的意义。 1、尊重学生的表达，强调单位“1”，沟通百分数和分数。 涂色部分占整个正方形的2% 涂色部分占整个正方形的2% 请学生说一说这里“2%”的含义？追问：谁是单位“1”？谁被平均分？谁是谁的百分之几？ 2、统一表达方式“谁是谁的百分之几”列举实例中的百分数。 （1）一件衣服的羊毛含量97% 97%表示羊毛是整件衣服的 （2）牛肉中的蛋白质质量大约占20% 20%表示蛋白质是牛肉总量的 （3）2023年我国人均年收入大约是2023年的200% 200%表示2023年我国人均年收入是2023年的 3、比较求同，归纳百分数的意义。 （1）引导观察这四个百分数，看看他们所表示的含义，你发现有什么发现？ （2）小结：百分号前面的数就是百分数的分子，百分数的分母就是100。百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。 （3）回到课本，齐读百分数的意义。（教师板书意义） （三）结合分数对比求异，进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数的联系和区别。 1、通过100%沟通百分数表示整体与部分的关系，不表示一个具体的数量。 师：一件衣服羊毛含量是97%，你有什么感觉？ 师：猜猜看还有没有羊毛含量更高的衣服？ 师：羊毛含量100%是什么意思？这里的100%可不可以用一个数“1”表示？ （进一步理解百分数是表示两个量的倍比关系） 师：还能更高吗？比如羊毛含量102%、110%？ (体会部分量和总量的关系） 小结：百分数不表示一个具体的数值，它表示的是一个数和另一个数之间的关系，所以百分数