“双减”背景下对劳动教育的几点思考 论文.docxVIP

“双减”背景下对劳动教育的几点思考 摘要：2021年“双减”政策落地，学生从繁重的学业负担中解放出来，获得了更多的自由空间和时间,为学校全面开展德智体美劳教育奠定了坚实的基础。国家教育部提出“五育”并举措施，将劳动教育归入学生全面发展的教育体系，其地位得到进一步提高，但是劳动教育仍是当前整个教育体系当中的短板，因此必须要加强。本文就劳动教育的现状和意义，以及在“双减”背景下如何推行劳动教育，谈谈自己的几点思考。 关键词：双减，劳动教育，全面发展，思考，推行 引言：2021年7月“双减”政策公开发布，义务教育阶段学生校内和校外的课业负担逐步减轻。随后配套的5+2课后服务模式也应运而生，给予学生充足的时间在校完成学习任务和开展其他活动，丰富课余生活。面对“双减”，学校该如何发挥主场的教育作用，如何构建优秀的教育平台，形成良性循环，促进学生在健康成长的前提下全面发展，是摆在广大教育工作者面前的一大挑战。笔者认为，“双减”背景之下劳动教育首当其冲应该施展拳脚，有所作为。 一、观——劳动教育之现状 国家教育部将劳动教育纳入义务教育课程体系，具有重大的战略意义。但是纵观现阶段中小学劳动教育课程的设置和成果，情况并不乐观。 1.学校轻视 在过去“唯分论”的应试教育影响下，学校重智轻劳的现象仍旧普遍存在。虽然课程表上安排了劳动课程，但是形同虚设，不被重视，往往被其他“主课”或者自习课挤占。虽然上级部门三令五申不准占课，但总是雷声大，雨点小，收效甚微，所以劳动课程的落实在学校举步维艰。甚至在一些学校，劳动观念被扭曲，以至于滥用。劳动成了个别老师惩罚学生不听话的手段。迟到了，罚扫地；打架了，罚扫厕所；上课不认真听讲，罚值日。这种惩罚性的劳动让学生产生了严重的抵触情绪，久而久之，他们并厌恶、躲避正常的、公益性的劳动。 2.家庭宠溺 在现在的家庭中，大部分家长过于溺爱孩子，把孩子当作掌中宝，心头肉，基本上不会让他们做任何劳动，生怕他们累着、苦着，剥夺了孩子参与任何形式劳动的机会和权力。他们认为只要孩子会学习就万事大吉了，成绩是唯一的目标，劳动与考试没有任何关系，干活都是大人的事。甚至自己的孩子在学校或者在外面多做了一点事，都认为是吃了亏。不光不支持孩子劳动，还常常拖后腿。 3.学生抗拒 家长们“望子成龙，望女成凤”的思想早已根深蒂固，平时连学生最基本的力所能及的家务活都要“承包”，导致一大批到了五六年级还不会洗袜子、毛巾，不会叠被子，收拾房间，饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”“小公主”们陆续诞生。再加上近年来互联网、人工智能等新兴产业迅速崛起，孩子们的思想更加懈怠，普遍缺乏劳动意识，从心里轻视劳动，抗拒劳动，不愿劳动，看不起普通劳动者。 二、思——劳动教育之意义 从古至今，劳动在人类社会文明发展史上以及各个时期的教育活动中都具有举足轻重的作用。我们的祖先在劳动中创造了人本身，《孟子·告子下》中也有云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”。仔细研究著名思想家、教育家陶行知先生提出的生活教育理论，可以发现，劳动教育理念在很大程度上是其理论的基石与核心内容。综上所述，劳动教育是当今社会培养全面发展型人才的必然要求。 1.在劳动中发展学生身心 “双减”政策的出台，让学生告别了繁重的学业负担和校外培训负担。这与陶行知先生提出的“六大解放”思想是完全契合的。新时代要培养的是能担当大任的人才，而非手不能提，肩不能扛的书呆子性人才。劳动教育作为国民教育体系的重要组成部分，自然要发挥立德、培智、强体、育美的综合育人价值,从最大程度上启发学生手脑结合，要求学生亲身实践、出力流汗、锻炼意志、磨砺心性,培养正确的人生观、劳动价值观和优良的劳动品质。让学生从课堂走入生活,深刻体会生活的不易，在劳动中发展健康的身心。 2.在劳动中回归教育本真 在传统的应试教育模式下，大多数学生只重视学习能力的培养，欠缺生活能力乃至生存能力。陶行知先生提出的“生活即教育”“教学做合一”思想以及“双减”政策的核心均在呼吁教育应回归本真，回归初心。其实劳动教育就是最好的生活教育，推动德智体美与劳的有效融合，有助于促进学生核心素养的全面发展。 3.在劳动中促进学生成长 “双减”政策实行之后，学生的课余时间得以释放。这段时间的“留白”,要合理地利用起来，发挥最大的价值。平时孩子们缺乏劳动锻炼，不懂得尊重别人的劳动成果，生活中浪费现象也很严重。如果让学生亲身体验劳动,他们的生活和成长定会更加丰盈。引导学生树立正确的劳动观念，懂得感恩和珍惜也正是劳动教育立德树人的本质所在。 三、做——劳动教育之推行 目前，我国已进入数字信息化的新时代，国家在人才的培养上手脑结合、以劳育人的理念也越发地凸显。基于新时代新社会对劳动教育提出的新诉求，推行策略也应与时俱进。 1.健全体系，养成习惯 2020