平行四边形的面积计算说课稿小学教育小学.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《平行四边形的面积计算》说课稿 一、说教材 说课内容：五年级上册第五单元《多边形的面积》P79-82 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教 材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四 边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式， 理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用 转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形， 并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式 推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四 边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于 学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见 ， 本节课是促进学生空间观念的发展 ，扎实其几何知识学习的重要环节。 （一 ）教学 目标： 根据新课标 的要求及教材的特点 ，充分考虑到五年级学生的思维水平， 我确立如下三维教学 目标： 知识与能力目标 ：通过学生自主探索 、动手实践推导出平行四边形面 积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 过程与方法 目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过 操作 、观察、比较，发展学生的空间观念 ，渗透转化的思想方法。 情感态度与价值观目标 ：培养学生的分析、综合 、抽象 、概括和解决 实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意 识，体验数学的价值 。 （二）教学重点 、难点 ： 教学重点 ：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用 教学难点 ：平行四边形面积公式的推导方法。 （三 ）教具 、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺. 为实现以上教学 目标，突出重点 ，解决难点 ，充分发挥现代技术的作用， 运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象 、直观的材料 ，激发学生学 习的积极性和主动性 。 二 、说教法、学法 教法： 1、学生为主体 ，教师为主导的教学原则 本节课的教学内容 以及小学生 以形象思维为主，我打算主要采用动手 学习必备 欢迎下载 操作，自主探索，交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学 生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验 得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 2、反馈教学法 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教 学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生 不仅“学会”而且“会学”。 学法：在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导 学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动， 培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象 概括能力逐步提高，教会学生学习。 三、说教学过程 下面我就分别从 四个方面说一说 ： （一 ）、复习旧知，渗透转化、创设情景 ，引出课题 新课开始 ，我先通过算学校花坛平面 图形的面积，以唤取学生对旧知 识 的回忆巩固，为新知识 的学习做好铺垫 。接着 ，我提出疑问平行四边形 的面积如何计算呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板 书） （二）动手实践，探究发现 1、数方格 ，引发猜想 通过数格子 的方法，并填写表格 ，从表格 中学生很容易观察到平行四 边形的面积与长方形的面积相等。当一个平行四边形很大很大 的时候 ，我 们也采用数格子 的方法来求平行四边形的面积吗？这就引发学生思考 ，是 否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？ 2 ，学生独立思考猜想 ，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面 积。验证猜想 。 让学生动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行 汇报 ，交流自己的验证过程。后我又引导学生观察这两个 图形并 比较，进 而讨论：拼出的长方形与原来平行四边形什么变 了，什么没变？拼成长方 形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？通过上面问题的思 考 ，学生对平行四边形公式的推导有 了