四年级乘法分配律说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级乘法分配律说课稿 四年级乘法安排律说课稿 第一篇 一、教材  《乘法安排律》是学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。  二、教学目标及重难点  教学目标：使学生认识理解和把握乘法安排律，会应用乘法安排律进行简便计算。培育学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。  教学重点：理解乘法安排律。  教学难点：应用乘法安排律进行计算。  三、教法、学法  教法：情景教学法。  学法：小组合作法。  四、教学过程  1、情景引入  首先，利用精致课件“购物情景〞引入：上衣每件65元，裤子每条35元。  问题：①买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？  问题：②买5套这样的衣服，一共要付多少元？  这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动主动的`带着自己的学问背景、活动经验和理解走进课堂。  2、解决问题，感知规律  〔1〕让学生合作完成，男同学解答问题①得到65×5+35×5=500〔元〕。  女同学解答问题②得到〔65+35〕×5=500〔元〕  〔2〕通过分析，两个问题事实上是一样的，两个算式应当相等。即：65×5+35×5=〔65+35〕×5。  〔3〕新课标强调要让学生经受、体验学问获得的过程，主动参与探究，从而发觉规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题①和问题②的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。  3、检验规律，建立模型  出示第二道题：  张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？  〔1〕由学生独立完成，有7×2+3×2和〔7+3〕×2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即7×2+3×2=〔7+3〕×2。  接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。  〔2〕小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。  〔3〕出示乘法安排律公示字母来表示。  这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观看、比较、分析，从而引导概括出乘法安排律的含义，让乘法安排律的认识由感性逐步上升到理性，并且培育了学生初步归纳推理的能力。  〔a+b〕×c=a×c+b×c用语言表达：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不是生活经验的“照片〞，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺利完成。  4、稳固练习，加深理解  〔1〕在横线上填上适当的数  ①〔32+25〕×4=〔〕×4+〔〕×4  ②48×12+52×12=〔+〕×〔〕  〔教学设想：这一组练习，学生能够依据所学学问轻松解决，这样既稳固了新知，又准时反馈了学生的把握状况〕  〔2〕把相等的算式用等号连接起来。  ①28×68+28×3228×〔68+32〕  ②〔25+6〕×425×6+4×6  ③35×〔18+26〕35×18+35×26  ④〔24+35〕×524+35×5  ⑤〔75×125〕×875×8+125×8  商量：第②、④、⑤这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应当怎么改？在练习中难点得到突破。  〔这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在推断比较的过程中，加深理解乘法安排律，培育学生的审题能力，从而使学生更好地把握乘法安排律〕  4、总结回顾，课外延长  规律发觉后，为了让学生娴熟把握乘法安排律，体验规律的应用价值，在稳固联系阶段，我设计了丰富好玩的练习，并且层次不同，鼓舞同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅稳固本节课所学到的学问，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，表达了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展〞的教学理念。  五、纵观说课全程  在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有经验和具体运算，在观看、猜想、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让学生理解、把握所学学问，期望能到达较好的教学效果！ 四年级乘法安排律说课稿 第二篇 一说