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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 笔算两位数乘两位数教学反思 笔算两位数乘两位数教学反思 第一篇 回顾整节课的教学，发觉自己身上存在太多的问题：缺少对课堂的调控能力，语言不够精炼，对学生的引导不到位，制约了学生对新知的探究。今后的教学中，要努力学习。让每位学生通过动手、动脑、动口主动参与学习，让学生在教师创造的时间和空间中表达自我的价值。  本节课理念新、设计巧、思路清、特色明。总观这节课表达了“简洁而充满活力，朴实而富有情意〞的设计理念。它为公开课返璞归真，展示原生态的课，提供了胜利的案例。  1、明确教学目标，重视算理算法的理解与应用。  《数学课程标准》中指出：计算教学中，“要通过观看、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感〞。教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。并在多种算法的比较中使算法得到了优化。  2、通过改良教学方法，促进学习方式的转变。  有名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’〞。即让学生通过数学活动自己去探究、去查找正确的方法。这本节课中，教师在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过沟通，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到学问发生、进展的过程。让学生真正自己领悟数学学问把握数学技能。教师组织学生创新，鼓舞学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“谁情愿与同学们共享你的计算方法？〞“在这些算法中，你比较观赏哪一种算法？〞等等，让学生在沟通中学会吸收，学会观赏，学会评价。  3、教学内容联系实际，重视学生的体验与感悟。  数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问经验基础之上。教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。  教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习两位数乘一位数，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分根据学生原有的学问和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。  4、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。  我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了到达不需要教〞。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧学问解决新问题的方法。但又鼓舞，学生依据各人的实际选用合适的策略。如看书，请教家长老师、同学间互相帮助、独立思索解决等。  5、课堂评价语运用恰到好处，时时到处都在关注促进学生的进展，激励学生学习更好地学习。  如：“同学们的估算能力真强！〞“认真严谨，表达了我们学习数学的良好品质！〞等都表达了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。 笔算两位数乘两位数教学反思 第二篇 两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较娴熟的口算整十、整百数乘两位数，并且把握了多位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的。本课的重点是把握两位数乘两位数的笔算算理，关键在于学生能把握好乘的顺序以及两个积的数位。  教学中从学生熟识的美化环境花坛入手，激发学生学习的兴趣，让学生列出算式23X12，然后让学生思索怎样计算，许多孩子想到拆分法：  〔1〕20X12=240 3X12=36 240+36=276；  〔2〕23Ｘ10=230 23X2=46 230+46=276；  〔3〕23Ｘ3X4=276 等。  我再出示点子图对应本图让学生理解，再让学生尝试写成一个竖式计算，并上台板演，引导学生观看思索。最终带着学生一块讲解总结，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。  在教学中，我体会到对这一学问的教学还是要让学生深刻理解算理，不能只看学生计算出的结果正确与否。在教学中要多观看多思索学生出错的缘由，帮助其改正，同时，加强对算理的理解是学生娴熟把握计算方法的关键。 笔算两位数乘两位数教学反思 第三篇 近一段时间我们主要学习第三单元“三位数乘两位数〞.我主要就这一单元进行反思。  这单元的教学要求主要有以下几点：  1、使学生把握用一位数乘两位数或几百几十的数的口算方法。  2、使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法。  3、使学生知道速度的表