三年级语文掌声说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级语文掌声说课稿 三年级语文掌声说课稿 第一篇 一、说教材  《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段小学的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。  以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感谢——乐观〞的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。  本课的教学目标是：  1、学问目标：  ①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。  ②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。  2、过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。  3、情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。  本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领会“掌声〞的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。  本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。  二、说教学方法  〔一〕说教法  从“同学们的掌声〞为突破口切入，然后逐步延长扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声〞构建完好严谨的教学链条，由“掌声〞照亮教学全过程。  〔二〕说学法  学生在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声〞的内涵。  三、说教学过程  〔一〕感受“掌声〞  1、请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？〞  2、如今大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。  独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声〞，为下文教学作铺垫。  〔二〕研讨“掌声〞  1、如今小组商量：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？  2、沟通重点句：〔课件出示〕“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声强烈、长久，小英感动得流下了眼泪。〞先体会“强烈、长久〞词语中所表达的同学们当时兴奋、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓舞、支持。  独白：该环节的设计是紧扣“掌声〞引导学生商量沟通，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的改变，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。  〔三〕拓展“掌声〞  1、同学们读第四自然段下半部分的内容，思索：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？  2、引导学生读悟重点句：〔课件出示〕“班里又响起了经久不息的掌声。〞引导学生从体会“经久不息的掌声〞中看到同学们对小英的欣赏、确定。  3、让学生设身处地思索：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对大家说什么？  独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声〞，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声〞内涵，使前后两次掌声有机结合起来。  〔四〕升华“掌声〞  1、自由读全文，思索商量：从那以后小英发生了哪些改变？为什么会有这些改变？体会她“自卑——感谢——乐观〞的情感改变过程。  2、领悟最终一段话的深刻内涵。  〔1〕齐读句子：〔课件出示〕“是啊，人人都需要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。〞  〔2〕商量沟通：“掌声〞的内涵〔鼓舞、帮助、关怀、支持〕。  〔3〕再读该段，谈谈自己的感受和体会。  3、联系实际谈谈自己或身边的人关怀、帮助别人的事。  4、观赏歌曲《爱的奉献》。  同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？  师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓舞、帮助、关怀、支持。人人都有长处和缺乏，对自己的缺点