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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学三年级下册教学反思 小学数学三年级下册教学反思 第一篇 回头看以住教学“四则运算〞，一般是直奔主题，告知同学混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让同学进行模仿，机械训练，使同学到达计算的精确、娴熟。但练习中遗忘运算顺序的状况常会出现。单纯的机械训练，同学只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给同学提供探究的机会，让同学经受发明的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探究过程中，同学的思维是自主的，同学的选择是开放的，同学的表述也是多样的。  反思整个教学过程，我认为这节课教学的胜利之处有以下几方面：  1. 注重同学的自主活动，让同学把握学习的主动权。  数学课程规范指出：同学是学习数学的主人，教师要为同学提供充足的从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。在本单元中，我将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 让同学在经受解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，把握混合运算的顺序。因此，教学时，要充足利用教材提供的生动情境，放手让同学独立考虑，自主探究，并在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最终求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当同学列出综合算式后，还要追问每步算式列出的根据和表示的实际意义，促进同学正确地概括出混合运算的运算顺序。我们转变了以往计算题的出现形式，创设肯定的情境，使内容生活化，并留意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的战略也开放，同学可以选择自身喜爱的信息解答问题。这些满足了不同层次同学的需要，真正表达了不同的同学学不同的数学。在课堂中，老师为同学创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了同学充足的时间与空间，在情境中探究新符号，并把握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是同学学习活动的组织者、指导者、合，使同学乐想、善思、敢说，自由地考虑、实践、计算。  2.给予同学进展思维的空间，交给同学考虑的主动权。  现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学自身，就是数学思维活动的过程以和这个过程的分析。建构主义认为，同学的学习不是由教师向同学进行单向的学问传送，而是同学主动建构自身学问的过程。学习者不是被动的信息接受者，而是一个主动探究、发觉学问的讨论者。教师传授学问技能，只有充足发挥同学主动性，引导同学自身动脑、动口、动手，才能变成同学自身的财宝。教师要把学习的主动权交给同学，要把考虑的主动权交给同学。要让同学有自主学习的时间和空间，放心地让同学去想、去做。要让同学有进行深入考虑的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到进展。当然，由于学问经验的缺乏，有时会得出错误的答案，但这些“错误答案〞闪耀着同学智慧的火花，是小朋友同学们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是同学真实的思维过程，反映出同学建构学问时的障碍。面对错误进行更深层次的考虑，在考虑中感悟，获得新的启迪。在感悟中坚固地建立学问体系。  3．协助同学逐步把握解决问题的步骤和战略。  本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和战略又是重点和难点之一。教学时，要留意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导同学透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导同学这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人〞。不要停留在“先用987÷3，再乘 6〞的描述方式上。可能开始时同学不习惯，但要逐步培育这种分析方法。  随着新课程改革的不时深入，数学课堂以崭新的面貌出如今人们面前。课堂教学过程成为师生交往，互相研讨的互动过程。在这样的课堂中，同学不再是学问的容器。充足发挥同学的主体作用，让同学在亲身经受数学学问的探究与发觉的过程中学习数学。让同学在自主探究中不时地进展！ 小学数学三年级下册教学反思 第二篇 《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的学问比较抽象，是“时间〞这部分学问的一个难点。“24时计时法〞，是一个比较接近实际生活而又好玩的教材。在教学中，我发觉学生对于一般的计时法比较娴熟，而“24时计时法〞是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培育学生以数学目光从现实生活中发觉问题、解决问题、增添应用意识。  1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。  兴趣是最好的老师。因此上课开始我让学生“猜猜昨天老师7：00在做什么？〞