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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学分数应用题 数学分数应用题 第一篇 在教学较冗杂的分数乘法应用题时，我是这样设计本节课教学过程的：  1、复习时我设计了找单位“1〞和写数量相等关系式的练习，是为了学习新课做预备。  2、出示新课，让学生找单位“1〞，画线段图分析。  引到学生想：画图时，先画什么，再画什么？怎样画？  3、依据线段图，写关系式。  4、依据关系式列算式，并解答。  学生依据自己的想法，列出了两种不同的数量关系式，依据不同的关系式，列出了两种不同的算式。但是，在讲解算式的每一步算的是什么时，有一部分人对第二种算法中括号部分算的是什么，有点模糊，不能清晰地表述出来。在教学后，我真正感觉到，要让学生理解一个分率表示什么量的重要性，虽然在教学中也留意到了这点，但因为单位1加几分之几这样的分率是学生第一次接触到，因此要更为重视与留意引导学生理解它们的含义。  本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。在以后的教学中，我要更深入地讨论理解教材，把握其重难点，更深入地讨论理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注重对学生学习方法、学习情感的培育，从而真正促进学生的进展，培育他们良好的学习与思维品质。 数学分数应用题 第二篇 年级分数除法〔三〕的内容是用方程解决简洁有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。教学时，由于我认为很简洁，对学生分析不够，过于信任学生，用方程解答完成后，就让学生用别的方法解，同时要求画出线段图。学生虽能列出正确的算术式计算，但不能娴熟画图。  发觉这个问题后，我就准时的对学生进行画图能力的训练，经过一节课的练习，大部分学生基本把握画图的技巧。通过这节课的教学，使我深深的体会到，要想让学问真正地在师生互动中，学生得到理解、接受并把握起来，教师就要仔细地备学生，只有从学生的实际出发，因材施教，才能到达教育的最优化。 数学分数应用题 第三篇 一、说教材  我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。依据教材特点和学生实际我确定本节课的  教学目标是：  〔1〕会分析简洁的分数除法应用题数量关系。  〔2〕能列方程正确解答简洁的分数除法应用题。  〔3〕培育学生初步的规律思维能力。教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。  教学难点是：  确定单位“1〞、分析数量关系  二、说教法：  本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线〞的原则  1、自主探究、寻求方法  让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。  2、设计教法表达主体  课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。  3、分层练习、注重进展  练习有层次，由尝试练习到综合练习到进展练习，层层深入。  三、说教程：  一〕导言：  以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续讨论分数应用题，〔板书：分数应用题〕。  二〕复习：  说说下面各题中应当把哪个看作单位“1〞，数量之间相等关系怎样？  ①吃了一筐白菜的2/5。  ②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。  ③小明体内的水分占体重的4/5。  三、自主探究、解决问题  1、教学例1  ①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？  认真观看看一看有没有什么发觉？  独立做，做完组内沟通，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组预备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。  小结：老师也认为用方程解比较简单，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一致的，也是依据题中的表达的条件明确把谁看作单位1，然后依据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要把握的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法。