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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理压强说课稿 初中物理压强说课稿 第一篇 今日，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系特别紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思索，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的学问，同时能学会其中试验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。  一、说教材  (过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必需熟识本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)  《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的缘由，测量，影响因素和应用四个学问点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清楚的认识，同时能解释生活中常见的现象。  二、说学情  (过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的学问基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)  八年级的学生有肯定的思索和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发觉物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。  三、说教学目标  (过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到学问的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)  【学问与技能目标】  能说出大气压产生的缘由，能简洁描述托里拆利试验，知道标准大气压的数值。  【过程与方法目标】  通过观看托里拆利试验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。  【情感看法价值观目标】  通过观看试验，养成实事求是的科学看法;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。  四、说教学重、难点  (过渡句：依据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)  【重点】  大气压存在的缘由和大气压的测定  【难点】  大气压的测定  五、说教学方法  (过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思索，创设活跃的课堂气氛)我主要采纳：讲授法、试验法、商量法。  六、说教学过程  (过渡句：在我的课堂中，我始终坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到学问，学会学习)所以我设计了如下教学过程：  首先是导入环节：  我采纳试验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河竞赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思索为什么会发生这样的现象。  【设计意图：八年级学生留意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采纳做试验的方式，能快速吸引学生的留意力，在同学怀疑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】  接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。  首先我会进行三个小活动：将塑料挂钩挂在光滑的墙上;在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;请同学用吸管吸饮料。当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚刚的活动。  活动完成后引导学生思索，从而证明了大气压强的确是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思索大气压强的产生缘由。  【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思索，解决本堂课第一个学问点-大气压产生的缘由。】  其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利试验，然后师生一起总牢固验过程，分析试验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个试验，提出一些相关问题请同学思索，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响试验，学生经过商量之后能得出不会影响试验结果。  【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的测量是本节课的重点和难点内容，而这个试验在课堂上难以完成，所以采纳了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学表达试验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】  其次我会就本节课一些关于大气压的细碎学问点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采纳阅读教材、小组商量等方式来把握。  【设计意图：这样设计的缘由是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的学问，在轻松的课堂气氛中完本钱堂课的学问点教学。】