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匆匆教学反思 匆匆教学反思（精选5篇） 《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸显朱自清散文的 特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品 味“语言美”，酿造课堂的“语文味”，读起《匆匆》来像一首流 淌的小诗。 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样的一篇文章， 的确是很好的心理享受和情感体验。深入阅读，个性领悟。体味文 章的优美和深刻，结合自己的人生体验，读得有趣，读得有情，读 得有思量，结合我们自己的经历，调动每一个人的内心情感体验去感 悟，读后各抒己见，是一次很好的互学互动的过程。 《匆匆》这篇散文朱自清采用了多种修辞手法，比喻、反问、排 比等，用得巧妙，用得精当，让学生认识到运用这些修辞手法在表 达上的好处，去积累好词，好句，好段，并在学习中灵便运用。朱 自清思绪万千，带著饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独 特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感概及对 生命价值的思索。作者别具一格，以十一个问句一步紧似一步地展 露内心的思绪，加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求回答的文 字中，逐步深化主题，问而不答，将答意隐含其中，显示作品的含 蓄之美，使我们不得不紧随作者的思路去思量人生问题。在作者不 断地追问、反问、责问中，让我们感受到作者不甘虚度光阴，努力 上进的精神。 《匆匆》这篇文章，字字句句引人深思，耐人寻味。是啊，“一 寸光阴一寸金”。既然我们来到这个世界，就不能虚度年华，应该 珍惜时间，努力拼搏。才不会给我们的人生留下遗憾…… 现代著名作家朱自清的《匆匆》，细腻的刻划了时间流逝的踪迹， 表达了作者对虚度时光感到无奈和可惜之情。“燕子去了又来，杨 柳枯了再青，桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏偏走这一遭啊？ ” 我们为何不趁此大好时光，珍惜时间，努力学习，为达成珍惜时间 的最终目的而奋斗呢？ 朱自清先生的许多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在 二十六年前开始读的，至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中 都似有所感，似有所悟，可是子细品味时，又无法切当的明白其中 的滋味。多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的 变迁，对社会、对人生、对价值渐渐有了新的看法，在闲暇时偶尔 内心也会浮现出《匆匆》上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。 似有所获，似有所得，才渐渐体味到这篇文字优美的散文，在淡淡 的愁思里却寓意深刻。 成功之处： 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽 人意。 首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学 生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自 清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁 时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间， 才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》FLASH动画的配乐范读, 形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠 定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情 入境。 其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散 文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美， 而这篇散文尤其突出。于是在课堂上，我所使用的语言也尽量与文 本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你 耳边的低低絮语了吗？ ”“作者通过写自己的日常生活来将无声无 形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平庸的生活中， 在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了 时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那末你的时间又是怎样过 去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？ ” 不足之处： 首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落 到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二 至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确 实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读 的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这 部份是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中 感悟、理解、领略，领略后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但 由于时间所限，匆匆结束。 其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本 交流的平台，而这种交流的引起还是离不开提问。于是教师精心设 计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切 入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者 在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作 出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写 我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充 分交流起来，但在