小班学期上教学计划.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小班学期上教学计划 小班学期上教学计划 第一篇 指导思想：  “小班化教学〞这种形式的产生顺应了素养教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育气氛，让受教育者能比较充分地享受教育资源。其具体内涵是：在班容量意义上，每班学额数最多不超过36人，平均每班配备约3、5名教师，师生比掌握在1∶10以内，这样既可以充分地发挥班级人数少的优势，又可以使每班具有肯定的人气规模，营造一个合适的教学气氛。  在教室环境上，“小班教育〞则更注重有用而富有独特化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，敏捷多变，不入俗套。在教学评价上，“小班〞教学评价则在对学生自我学习能力的评价上有更宽阔的领域，更注重学生各方面能力的综合表达，同时“小班〞教学评价又贯穿了将合作能力置于学问教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上，“小班教育〞能使学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和进展能力得到更好的培育。在此需要说明的是“小班教育〞绝不仅仅是班级人数削减一点的问题，它事实上是一种教育思想、教育理念的表达，“小班教育〞反映的是以人为本、全面关怀人的全面进展的人文思想  实施方法：  小班化的“斜主要表达在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应当表达一个“精〞字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应当看到它应当具有更加精致的“软〞环境，如何创设这样的“软〞环境，我想就几个问题谈谈自己的想法：  一、环境设置要有特色，适合学生的独特进展。  首先，教室的环境设计要以适应培育学生的独特进展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际需要随便摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台，因此教师应当没有讲桌，拓宽教师的活动范围。提倡把教师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于教师进行个别教育和指导。再其次，从教室四周的支配上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的学问乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的独特培育这一主导思想，让学生看着舒适，用着开心。  二、教学要有特色，促进学生的独特进展。  在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放〞的课堂教学模式，紧紧围绕学生的独特进展。采劝探究教学〞“分组教学〞“参与教学〞“分层教学〞“合作教学〞等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。  小班化教学创设“互助、互动、合作、开放〞的教学模式，教师要在课堂教学中留意引导学生进行的“互助、合作〞实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应当特殊注重小组合作教学与个别教学相结合的讨论。一方面依据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的主动主动性，让他们大胆表现自己的独特，教师给予恰当的鼓舞性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的具体状况进行采纳不同的方式方法，敬重、激励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的独特得到健康进展。  三，加强课外，张扬学生的独特  学生的独特进展是在活动中培育的，是主体在与环境的互相作用下形成和进展起来的，教师应当为学生的独特进展创造良好的外部环境，使学生的独特得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外活动简单组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培育学生能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓舞学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓舞学生的创新思维。教师在中还应留意分析学生的独特，分析潜能没有进展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架〞在“打架〞中不断进展自己。同时还应特殊留意那些成果平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生独特得到充分的发挥。