高中语文：原创精品：论述文是“提出问题分析问题解决问题”吗？.docx

论述文是“提出问题分析问题解决问题”吗？ 黄华伟 仔细一想，问题不小，这事没有那么简单。 虽然可能有人说“提出问题分析问题解决问题”是哪年的老皇历了……，这样自然好。但这个问题却还有仔细问一问的必要。 ?一、“提出问题”可能只是“回答问题”? “提出问题”，非常重要，它往往预示着发现，是创造的开始，对学习者来说尤其如此——引领学生走向研究，走向成长。所以教育家们总是非常关注培养孩子们“提出问题”的能力。? 只是，我们的作文题仿佛并不需要学生“提出问题”。 ?比如： 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。? 比如：每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。? ——如果“按要求回答”，答案肯定是：我将要这样或那样对待“读者”、我有这样那样的体验与思考。? 很明显，它们是在“回答问题”，面不是“提出问题”。? 即“我”来回答的是“将如何对待读者”“怎么体验与思考落差与错位”这个问题。——说起来也不奇怪，考试嘛，不就是“回答问题”吗？? 如果是“发现问题”，或者是这样的： 摆出一个现象，然后把“发现”的机会留给考生（学生），然后考生把自己发现提炼成一个问题，注意，是“提炼”：有些作家能倾听读者的呼声，有些作家不会被读者左右。——那么，它的问题在哪里呢？我们就要去发现：作家怎么可以不倾听自己的“上帝”——读者呢？作家怎么可以没有主见呢？咦，这个材料只是貌似“对立”其实并不“矛盾”啊。你看，“多倾听读者的呼声”不见得就会“为读者所左右”，会放弃“自己的想法”；而“坚持自己的想法”“不为读者所左右”，也不见得就不会不“倾听读者的呼声”，不见得心里就没有“装着读者”。也就是说，这个材料并非严谨的“对举”，而只是现象的罗列，没有必要从逻辑上追究它，它只是“引出”话题罢了。? 于是学生“提出问题”了：这不是作家与读者关系的全面、准确的叙述。那么，二者间应该是怎样的关系呢？——这种关系有关注、研究的价值吗？ ?——也就是说，事实上，题目已经把“提出问题”的任务自己完成了：我发现了，人与周围的人如何相处，是一个大问题。你们的任务就讲讲怎么相处吧。? 再看其他地方试卷，也很难说给学生“提出问题”留出了空间。 卷别 话题或主题 题目要求与“提出问题”相关的表述 2020全国一卷 对齐桓公 管仲和鲍叔哪个感触最深？ 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 2020山东卷 疫情中的距离与联系 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。 2021八省卷 “铭记历史，迎接挑战”征文 请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考。 反倒是早些年的“话题作文”，给学生的“提出问题”的发挥余地更大一些，——虽然从学生作文看，也未必。 ?2004年：读了上述材料，你有些什么想法呢?请以“人文素养与发展”为话题写一篇文章。2005年：请以“一枝一叶一世界”为话题，自拟标题写一篇文章。2006年：读了上述文字，你有何感想，请以“生无所息/生有所息”为话题写一篇文章。 ?——当然，这只是从“提出问题”的可能性上来评论，决不是说哪种作文题更好或更差，因为考试有较多的客观限制，为了公平公正起见，放弃一些其他方面的追求，是迫不得已的正常做法。——作文题与时俱进，自然之理。绝对没有要“退回去”的理由。? 而就目前看来，平时教学唯考试要求马首是瞻，还是非常普遍的做法，所以即使在非考试的情境中，让学生在写作中“提出问题”也一点不能让人乐观。?二、“分析问题”只是貎似，“解决问题”或不存在? 那么，根据“我将要这样或那样对待‘读者’”之类的思路，接下来就是回答“为什么”了，即“我为什么要这样或那样对待‘读者’”，——这算提出问题吗？? 这自然难算，因为它没有“发现”。——它可能只是“伪问题”，只是装模作样的问题而已；它至多算是“提出观点”，即我对这件事是这么这么看的。 ?“我”为什么这么看呢？——然后大概可以算是进入“分析问题”的阶段了。 ?把问题“分而析之”，让人们把问题看得很清楚，哦，原来是这样的啊，——我们怎么没有想到呢？你这么一分析，我们就懂得了，看来你的观点是有道理的。? 这就是分析的力量，也是很了不起的：让读者、听者看到他们看不到的、想不清楚的内容，然后信服。? 遗憾的是，事实