0—3岁敏感期教育方案设计 2-3岁敏感期（模仿敏感期） 教学课件PPT.pptxVIP

2-3岁儿童敏感期《0—3岁敏感期教育方案设计》鲁鹏程 编著 目录第一节? 秩序敏感期01第二节? 审美敏感期02第三节? 关注细小事物敏感期03第四节? 空间敏感期04第五节? 模仿敏感期05第六节? 自我意识敏感期06 1. 了解2—3岁儿童的各个敏感期。2. 熟悉成长初期与儿童内在深入发展的几个敏感期的特点。3. 了解2—3岁儿童感受世界的方式及在此过程中的成长特点。4. 掌握顺畅应对处学习目标 内容脉络 第五节? 模仿敏感期一、 模仿敏感期理论二、 应对模仿敏感期实践第三章　2—3 岁儿童敏感期 一、 模仿敏感期理论（一） 新生儿的模仿1. 早期模仿如图3—14所示，美国心理学家安德鲁?·?迈尔左夫（Andrew Meltzoff）在研究中发现，婴儿早在2周大时，就已经可以进行模仿了。 一、 模仿敏感期理论（一） 新生儿的模仿2. 延迟模仿延迟模仿，是指在观察过被模仿者的行为之后，在未来某个时间再现这种行为的一种能力。这种对新鲜或复杂事物的延迟模仿能力在新生儿出生后的6—9个月开始显现，到了生命的第二年会有更为迅速的发展。仅仅6周大的新生儿就已经可以模仿成人所做的面部表情了，而当成人在新生儿面前做过一个动作之后，哪怕经历24小时再次出现在婴儿面前，即便什么表情都不做，婴儿也还是可以模仿出之前成人所做的面部表情。 一、 模仿敏感期理论（一） 新生儿的模仿3. 诱发性模仿在诱发性模仿实验中，研究者引导婴儿和学步期儿童模仿之前见过却从来没有做过的一系列动作，最初演示的时候，研究者也给出了简单的口头解释。一个月之后，尽管没有任何解释说明，也没有任何演示，但是参与实验的婴儿中，却有超过40%的9个月大的婴儿可以再现那些动作。在幼儿1—2岁之间，诱发性模仿开始变得稳定。接近80%13—20个月大的幼儿可以重复一种不熟悉的多步骤序列动作，而且这时候他们的动作就已经和一年后他们可以发挥的水平差不多了。 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿1. 不断重复婴幼儿的模仿是以不断重复为基础的，他会在某个时间段，反复地做同一件事，但他并不是以学会为目的，而是以享受为目的，什么时候他觉得自己的表现足够让自己感到开心了，他自然就会停下来。 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿2. 坚持始终在模仿这方面，幼儿有一个很好的特质，那就是他能自始至终坚持下来。不管怎样，幼儿都会好好地将这些动作全部做完，除非有其他外力干扰，否则他不会突然停下来，甚至即便有外力干扰，他也不愿意半途而废。幼儿对模仿的享受是完整的，一遍遍的重复也是快乐 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿3. 观察学习在学习掌握语言和其他各种技能的过程中，模仿是主要的学习方式，在一些艺术学习的最初阶段，模仿也是很普遍的学习形式。 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿3. 观察学习所谓观察学习，就是个体仅在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，才在后来或者做出类似行为，或者抑制该行为。从本质上来说，通过观察一个榜样，幼儿会思考自己的表现，如果自己能做到和榜样一样，就可能得到同样的强化物或者避免同样的惩罚。 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿3. 观察学习 一、 模仿敏感期理论（二） 婴幼儿的模仿4. 不分对错对所有想要模仿的言行举动，幼儿并不加以分辨与判断，不管好与坏，不管是不是有意义的，只要是自己喜欢，对其颇为感兴趣，他就一定会去模仿。这种不分对错的模仿，也是幼儿模仿的重要特点。幼儿对错误言行的模仿以及巩固也似乎要强于对正确言行的模仿，这其实是与成人对幼儿模仿的结果的反馈不无关系的。 一、 模仿敏感期理论（三） 发展与模仿1. 模仿的准备蒙台梭利看来，儿童起初并不想模仿，而是想形成模仿的能力；他们想把自己变成所憧憬的事物。这就说明，间接准备是极其重要的。自然赋予人类的不止是模仿的能力，还有改变自己的能力和变成榜样所象征之物的能力。通过模仿，幼儿会发现自己获得了能力，自身有了变化，这便是成长。可见，模仿前的准备也是幼儿内心的一种成长变化。 一、 模仿敏感期理论（三） 发展与模仿2. 模仿的成功幼儿的模仿往往会是反复的、不间断的，直到他满意为止，也就是他感觉自己模仿完了很愉悦，这才算成功。幼儿对成人的能力是带有一种渴望心理的，他希望自己也能做到成人做到的事情，而且为自己能独立完成这样的事情感到愉悦。幼儿对成人的能力是带有一种渴望心理的，他希望自己也能做到成人做到的事情，而且为自己能独立完成这样的事情感到愉悦。 案例 3-22 某早教中心的老师发现有一个 1 岁半的孩子正吃力地抱起一把小凳子，从房间的门口搬到房间中间的位置。那个凳子是木质的，很沉，但是这个孩子却不愿意任何人帮他，也有老师想要替他搬过去，但被他抱着凳子踉跄着扭身躲过了。孩子有些不耐烦，因为他想通过自己