《认识无理数》教学设计.docVIP

第二章 实 数 1 认识无理数 课题 1　认识无理数 素养目标 1.通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性． 2．借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想. 3．用数学的眼光探索无理数产生的过程，积累解决数学问题的方法和经验 教学重点 无理数的探索过程． 教学难点 无理数的认识． 授课类型 新授课 课时 一课时 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 1.有理数的概念是什么？ 2．有理数的分类有哪些？ 学生回忆并回答，为本节课的学习提供迁移或类比方法. 活动一：创设情境、导入新课 【课堂引入】 用多媒体播放“龟兔赛跑”的故事，如图，一水池呈直角三角形状，池边AC＝300米，BC＝400米. 龟的速度为8米/分，兔的速度为25米/分，龟兔均从点C出发，龟沿CB 跑．兔子沿C→A→B跑，谁先到达终点B呢？ 通过学生熟悉的故事引起学生的关注和兴趣，同时也为新课的展开做铺垫. 活动二：实践探究、交流新知 【探究新知】 师：今天的龟兔赛跑故事谁会取胜？ 学生计算之后得出结论． 师：它们各用多长时间？ 生：龟用50分，兔用28分． 师：如果我们将BC＝400米改成200米结果会怎样？ 学生先自己计算，再小组讨论，但求不出结果． 师：为什么算不出呢？我们如果设 AB＝m，m2＝130，你能 求出m吗？它是整数吗？它是分数吗？它是有理数吗？ 学生讨论之后排除整数，因为整数的平方没有等于130的；也排除分数，因为分数的平方是分数，既不是整数也不是分数，因此它不是有理数． 师：以上的例子说明我们学习的有理数已经不够用了，在日常生活中不能用有理数表示的现象还有很多，现在让我们动手体验一下吧！ 活动1：学生拿出课前准备的两个边长均为1的正方形彩纸(颜色不同)，把两个正方形剪拼成一个大正方形，认真讨论之后，动手剪一剪、拼一拼，设法得到一个面积为2的正方形并展示. 教师用大屏幕将学生剪拼的正方形展示给全班同学并提问： (1)设大正方形的边长为a，a满足什么条件？ (2)a可能是整数吗？说说你的理由． (3)a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴进行交流． 学生因为有了前面的经验，很快得出a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数． 活动2：面积为2的正方形的边长a究竟是多少呢？ (1)如图，三个正方形的边长之间又怎样的大小关系？说说你的理由． (2)边长a的整数部分是几？十分位是几？百分位呢？千分位呢？……借助计算器进行探索． 师生活动：先让学生分组讨论并整理过程，教师最后课件呈现探索过程如下： 边长a 面积S 1a2 1S4 1.4a1.5 1.96S2.25 1.41a1.42 1.988 1S2.016 4 1.414a1.415 1.999 396S2.002 225 1.414 2a1.414 3 1.999 961 64S2.000 244 49 还可以继续算下去吗？a 可能是有限小数吗？ 事实上，a＝1.414 213 56…它是一个无限不循环小数. 师生共同总结：事实上，有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示．反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数. 无限不循环小数称为无理数. 1.通过类比思想，由特殊到一般，循序渐进地进行探究，激发学生对数学的学习兴趣. 2.引导学生通过动手拼图、观察、计算、思考、交流，感受无理数发现的过程，感知生活中确实存在着不同于有理数的数，即无理数. 活动三：开放训练、体现应用 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【典型例题】　 例　(教材第23页例)下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 3.14，－，0.，0.101 000 100 000 1…(相邻两个1之间0的个数逐次加2). 解：有理数有3.14，－，0.； 无理数有0.101 000 100 000 1…(相邻两个1之间0的个数逐次加2). 【变式训练】 已知半径为1的圆. (1)它的周长l是有理数还是无理数？说说你的理由； (2)估计l的值(结果精确到十分位)； (3)如果结果精确到百分位呢？ 解：(1)它的周长l＝2π是无理数，理由如下：2π是无限不循环小数. (2)结果精确到十分位，2π≈6.3. (3)结果精确到百分位，2π≈6.28. 师生活动：学生先思考，教师作适当引导，最后呈现结果. 通过学习让学生对无理数有更深刻的认识. 活动四：课堂检测 【课堂检测】 1.下列说法正确的是(B) A.有理数只是有限小数 B．无理数是无限小数 C.无限小数是无理数 D.是分数 2.在，3.141 592 6，0.707 007 000 7…(每两个7之间0的个数逐次加1)，0.6，π中，无理数有(B) A.1个 B．2个 C．3个 D．4个 3.把下列各数填在相应