浅谈大学生班导师工作.docx

浅谈大学生班导师工作 班领导是学生学习和生活的直接主管、领导者和教育工作者。与辅导员不同, 班导师教育和管理的学生不是以年级为单位, 而是以班级为单位, 因而他们对学生的个性和班级的整体情况都有比较清楚的了解和把握。因此, 班导师工作开展的效果如何, 学生的教育和管理工作是否到位, 都会影响到大学生四年学习乃至今后一生成长和发展。本文将结合高校的实际情况, 就新形势下的高校班导师工作新思路作一探讨和分析。 一、 正确认识学生的个人特点，合理建立课堂定位目标 (一) 从家庭背景看,注重学生个体的差异 各个学生的家庭背景各不相同, 有些学生家庭富有或具有权势, 有些家庭情况一般, 而少部分家庭则比较贫穷, 社会地位较低。虽然学生家庭背景与其思想实际并非简单的对应关系, 但从他们的家庭背景还是能或多或少看到学生思想观念的差异。一般来说, 班导师应重点关注家庭背景优越和极差这两端的学生, 特别是后者。与家境优越的学生相比, 家庭较差的学生极易在心理上出现各种问题, 因为这些学生不仅是“经济上弱者”, 而且更是“心理上弱者”。因此, 班导师, 不仅要重视这些学生的经济扶贫工作, 更要重视对他们心理上的扶贫。 (二) 影响大学生个体的因素有 人的个性是在先天遗传的基础上, 通过后天的社会实践, 而逐步形成和发展起来的、具有一定倾向性和相对稳定性的个体心理特征的总和。人的个性的形成和发展是受到多种因素的影响。在进入大学之前, 家庭因素的影响相对较强;而进入大学后, 社会性因素对大学生的影响将越来越大。大学生生活摆脱以往的应试学习, 有了更多的自由支配的空间。在广泛的社会交往过程 (如校内师生、学生之间以及与校外的交往) , 学生自己的个性在受到他人或群体影响的同时, 也在不断地影响和改变他人。因此, 班导师在制定工作目标时, 一方面要注意周围环境 (无论是物质环境还是精神环境) 对学生个性发展的影响, 另一方面也要重视一些学生的消极个性对群体或其他学生产生的负面影响。 (三) 专业志愿认同低 实际上, 许多大学生所学的专业与其专业志向往往存在很大的差异。造成此种现象的原因是多方面的, 可能是学生的专业志愿是父母包办的, 可能是自己填报专业时并不知专业的性质, 也可能是填报的第一志愿没被录取, 从而调剂到目前所学专业。这些现象的存在, 导致这些学生在四年的学习中始终存在一个专业认同的问题。因此, 班导师在制定工作目标时, 要尽早了解学生的专业志向, 恰当地做好学生专业思想工作, 以便使这些学生提前进入专业学习状态。 二、 全面了解学生的渐进性特点，有效实施重点教育 (一) 缺乏独立生活的心理准备和能力 大学新生都是独生子女, 大多第一次远距离离开父母, 即便中学有住校经历, 出于高考的考虑, 父母也会及时给予无微不至的照顾, 因而大学伊始, 他们往往缺乏独立生活的心理准备和能力, 加之学习、生活环境变化带来的心理落差, 部分学生容易产生迷茫情绪, 产生不适应感觉。这就需要班导师深入到学生中去, 像父母关心孩子一样对同学进行深入的了解, 让新生尽快适应大学的学习环境、生活环境和人际环境, 让学生明确学习目的, 改善学习方法。 (二) 学习专业阶段 大学二年级带有过渡性质, 总体上看, 具有这样几个特点:在生活上, 大学生们将由适应大学生活阶段转向全面进行大学生生活阶段;在学习上, 他们将由基础课程学习转向专业课程学习的阶段;在专业思想认同上, 他们将由对专业的不熟悉和不认同, 向熟悉和认同发展。因此, 在这一阶段, 班导师应要求学生总结过去一年的学习情况, 寻找自我发展中存在的不足与缺陷, 及时巩固先前的学习成果, 根据自己的实际情况设计一个比较可行的自我发展规划。 (三) 明确了发展方向和就业方向 经过以上阶段的发展, 学生无论是在知识和能力方面都有一定的提高, 而且已经开始试图对自己未来发展取向加以明确, 如选择继续深造还是就业;如继续深造, 还面临如何选择专业的问题等等。因此, 这一阶段可以说是学生能力不断提高的关键时期, 也是学生对自我发展比较容易迷惑的一个时期。如何进一步巩固学习的前期学习成果, 不断提高他们的能力素质, 并引导和帮助他们进行准确的定位自己的发展方向, 成为这一时期班导师工作的首先任务。 (四) 分类指导、实施发展性教育,奠定了学生基础 四年级是学生大学生生活的最后阶段, 同时也是他们由校园走向社会的过渡时期。这一阶段, 学生们各自的发展目标都基本明确, 并努力地在实行自己的选择。因此, 如何对他们进行分类指导, 实施发展性教育是这一阶段班导师的工作重点。从总体上讲, 班导师要引导学生根据自身的特点, 发展自己的特长和潜力, 明确自己的发展方向, 对考研和就业的学生分别实施不同教育指导, 从而为今后的就业和深造奠定坚