幼儿园：（林伊娜）《儿童活动区域与材料（深圳市梅林一村幼儿园）》学习心得.pdf

广东省韩智学前名教师工作室学习心得 学习时间：2021 年12 月8 日 活动名称：儿童活动区域与材料（深圳市梅林一村幼儿园） 学员：汕头市玫瑰园幼儿园林伊娜 中心观点：从小材料看老师的大智慧 深圳市梅林一村幼儿园是一个具有三十年专业沉淀的 幼儿园，也是韩智老师开启幼教生涯的地方。今日有幸来到 这里，走进班级，走进教育现场，走进区域与材料，我看到 老师与儿童之间平等、自然、和谐的关系，他们突破了空间 的边界、标志和不必要的规则，看见儿童的需要，也给予儿 童更多自主选择和生成游戏的主动权。我有以下收获： 一、区域与材料是无边界的。 在梅林一村幼儿园的教室里，我们感受最深的是他们去 边界、去标识化的特点。没有一处标识，却不影响幼儿的自 主、有序的活动过程。幼儿自由的取放材料，使用材料，确 实如姚园长所说，是“家”一般的无门槛感和温馨感。大部分 幼儿园目前都采用标识，来用以培养幼儿区域的常规，这是 否真的有必要值得我们思考。 二、区域与材料是具有儿童发展特点的。 资深教师肖凤艳老师的体验式学具分享活动，激发了 1 参访伙伴的热情，大家在操作探索中感受到材料的有趣和老 师们的智慧。这也引发我对学具制作的思考，有时候我们流 于美观或缺乏思考研究，制作出来的学具可能美观，但是形 式单一，孩子玩一小段时间就懒得再碰。从肖老师的分享中， 如“看谁跑得快”的学具，它的玩法是多样的，是可以针对儿 童的不同发展水平用不同的方法来玩的。如“解救大象”的学 具，具有情境性的学习能够吸引幼儿的兴趣，提供的材料也 是多样的，需要同伴的沟通与合作。从每一份材料中我们可 以感受到老师对于儿童的了解和思考，老师和孩子们是在一 起，看得见孩子的需要的。 三、区域与材料是生活化、多样性的。 姚艺园长曾说：只有跟生活紧密相连的区域游戏和活动， 孩子们才能真正得到情感培养、能力提升。教师也要来源于 生活，通过生活化的材料与孩子进行互动。在这里，我们可 以看到很多来自生活的真材料。这样的材料更能引起孩子的 共鸣，激发他们探索的愿望。其次，我们看到梅林一村的每 个教师材料的丰富性和多样性，老师充分利用各个角落和空 间，在幼儿随手可及的地方有序的放满各种材料，能够充分 满足幼儿操作的需要。在现实中如何在有限的资金范围内， 为幼儿提供更加丰富、有价值的区域材料，也是值得思考的 问题。 从梅林一村幼儿园里面，我看到温馨、有爱的人文氛围， 看到教师与儿童和谐的教与学关系定位，看到教师们对于教 2 育工作的责任和担当。小材料见教师的大智慧，材料就像一 面镜子，它是儿童学习的工具，也反映着教师的“用心”。 3