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第三单元《小数除法》——例4 一个数除以小数
教学目标：
1：进一步理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。
2：经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。
3:培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重难点：
教学重点：除数是小数的除法的计算法则。
教学难点：理解除数是小数的除法算理及应用。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
激趣导入
听故事，探原因。
花果山上，桃子丰收了。猴王要给大家分桃子。他对一只小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子。”小猴子嘟囔：“那么点！”大王听了说：“那给你60个桃子平均分给30只猴子。”小猴子说：“小气！”大王把手一挥说：“给你600个桃子，平均分给300只猴子，你满意了吧。”小猴子听了，高高兴兴的领桃子去了。分完桃子，小猴子纳闷了，怎么回事呢？
讲授新知
1：教师多媒体出示例4
师：“中国结”是中国特有的民间手工编织装饰品，渗透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓，含有丰富的文化底蕴。 李奶奶是编“中国结”的高手，看，她又忙起来了。请同学们认真观察情景图，并说一说从图中你能获得哪些数学信息？题中要求的数学问题是什么？你能根据题意的要求列出算式吗？
（学生观察情景图，然后回答问题）（板书算式：7.65÷0.85）
师：这道除法算式和以前学习的除法算式相比，有什么不同？这节课我们就一起来研究一下除数是小数的除法的计算方法。（板书课题：一个数除以小数）
2：教学例4
尝试探究7.65÷0.85的计算方法。
师：在这道除法算式中，除数是小数，应该怎么样计算？请大家开动脑筋，想想办法。（学生在练习本上尝试计算，相互交流）
师：根据我们才学过的除数是整数的小数除法，结合商不变的性质，我们可以采用竖式的形式，把0.85扩大到它的100倍转化成整数85，被除数7.65也要扩大到它的100倍转化成整数765。（7.65÷0.85转化765÷85）
探究竖式的书写格式。
在竖式里，除数和被除数都扩大到原来的100倍后，有什么变化吗？引导学生观察竖式里小数点和“0”的变化。（在竖式里，除数和被除数都扩大到原来的100倍后都变成了整数，所以小数点和“0”都被划掉了。）师生共同完成竖式。
强调解决问题的书写
计算完成之后，注意算式的单位和作答。
巩固练习
把下面的算式转化成除数是整数的除法算式。
4.68÷1.2= ÷12 5.2÷3.2 = ÷32
2.38÷0.34= ÷ 1.61÷0.46= ÷
数学课本P28页做一做
课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？
布置作业 数学课本P30页练习七第2,3题
板书设计
一个数除以小数
例4 7.65÷0.85 商不变的性质
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法
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