一堂写作课的设计与反思.docVIP

一堂写作课设计与反思 看了研修课程中《高中英语书面表达复习案例及教学探讨》，根据高中英语新课程的基本目标，针对学生的具体学情及野生动物保护话题，我进行了一堂写作课。 首先进行背景知识激活，我准备了一个材料-The story of DoDo，不仅引入了本话题的词汇，而且加深了学生对环境所面临的问题严重性的认识，让学生产生情感共鸣，还激发学生的学习兴趣，使得教学效果事半功倍。通过这样的热身设计让我意识到教师只要具有课程资源开发的意识，努力开发和利用非教材资源，使其对教材资源补充和延伸，定能促进英语的教与学，提高教学的有效性。 第二个环节是让学生列举其他濒危动物，让学生分组选择一个濒危动物进行讨论，讨论内容围绕濒危原因和应该采取何种保护措施展开。与同伴讨论写作内容，交流信息，集思广益。通过这一形式，同学之间相互启发，使其抓住有用的信息并形成自己的写作思路，让各自的想法更加清晰和条理化。在这个讨论过程中人人参与，碰撞出意想不到的火花，同时也为下一步的写作积累了内容，这样他们不至于无话可写。然后进行下一阶段的写作，在写作之前，交给学生书信的格式，以及这封书信可能要用到的句型，这也是考虑到个别有写作困难的学生需要在学生进行讨论时，我也要给与必要的指导和帮助。在这个环节中，我看到学生的参与热情非常高，每个学生都在积极的表达自己的观点，我意识到写作是当做一个任务，而是一个学生合作探究学习的机会，他们也会逐渐克服畏难情绪，增强他们的信心。 在讨论完后，学生需要在15分钟内独立完成写作。在经过构思和列提纲之后，接下来就是按照提纲写出初稿。首先，学生要考虑如何开篇和结尾，将要点扩展成句，再添加支撑句，将主题句扩展成段落。最后写出一篇语义基本连贯、完整，文章结构层次清晰的初稿。事实上，在学生写初稿时，我发现学生的弱项是不能有效的使用过渡词，不能用复合句式，也会让我反思，平时教学时应该注意提高学生这个方面。 初稿需要经过反复推敲修改才能成为一篇成熟的作品。修改可分为自改与互改。学生往往在完成初稿后就马上抄写。由于时间和思维的限制，每个学生的初稿都会存在各方面的问题，我应引导学生进行查错修改。修改可由本人进行，也可与同伴互相帮助修改。在此，特别强调的是，传统上我们都采用学生自改的方式。但是我认为提倡合作互动的学习方式效果会更好。我让同桌互相修改。学生的责任心之强是我们难以想象的。同学之间的交流是对老师讲解的一个很有益的补充。但在操作的过程中老师要在全班巡视加强必要的指导，帮助学生解决有争议的问题。修改时要学生注意以下几个方面的问题: 第一、在内容上所写文章的主旨是否明确，是否符合写作要求。要点是否有遗漏现象。无关紧要的内容要尽量删除。 第二、支撑句的条理是否清晰。段与段之间是否有适当的连接词以达到自然流畅的效果。 第三、语法上是否存在错误。主谓是否一致，人称和数的表达等都要检查到位。最后还要检查格式是否规范，单词的拼写、大小写，标点符号是否准确。 这个环节让我深深意识到要对学生以充分的信任，写好的作品应向全班展出。可以将优秀作品通过投影仪向全班展示，大家共享成功的作品，我就文章的条理性 ，修辞，语法，拼写进行点评。达到互相交流和学习的目的，对被展出的作品进行肯定才能激发他们朝更高的方向努力，这样的写作才有意义。通过这个过程，我发现学生除了能学到同伴的优秀之处，也能根据老师的点评积累更多的表达。 通过这节写作课，我认为学生实现了本节课的知识能力目标，知道了一篇好的作文要具备的基本要点，但在教学过程中，我还是发现了一些问题，比如个别学生的参与性不强，作文缺少过渡词，在独立写作的过程中不能采用高级句型或者复合句式，这一点以后会在教学过程中多加注意。