《函数的奇偶性》教学设计.docxVIP

PAGE 4 《函数的奇偶性》教学设计 一、教学目标 课程标准对本节课的要求是：结合具体函数,了解奇偶性的含义. 从认知层次的三个维度对课标进行了分解，具体如下： 知识内容：函数奇偶性的概念 知识内容：函数奇偶性的概念,几何意义 认知水平：了解 行为动词有观察、猜想、归纳、验证、运用 学科内涵：从特殊到一般，形成概念 依据行为动词，我又从能力层次将课标进行了再分解，具体如下： 通过生活中的对称图形，引出课题.函数奇偶性的概念和几何意义了解 通过生活中的对称图形，引出课题. 函数奇偶性的概念和几何意义 了解 观察、归纳、验证 观察、归纳、验证 经小组讨论、合作交流，归纳得出 经小组讨论、合作交流，归纳得出函数奇偶性的概念. 探索、总结判断函数奇偶性的方法和步骤 探索、总结 判断函数奇偶性的方法和步骤 借助例题 借助例题，探索归纳判断函数奇偶性的方法和步骤 由此确定的学习目标为： 1.建立奇偶函数的概念：通过观察一些具体函数的对称性（关于y轴或原点对称）形成奇偶函数的直观认识。然后通过代数运算，验证并发现数量特征对定义域中的“任意”值都成立，最后在此基础上建立奇（偶）函数的概念。理解函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象理解和研究函数的性质；学会判断函数的奇偶性. 2.函数奇偶性的研究历经了从直观到抽象，从图形语言到数学语言，理解函数奇偶性概念的形成过程，让学生自主探究。培养学生观察、归纳、抽象的能力，渗透数形结合的数学思想． 3.通过函数的奇偶性教学，培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力和认真钻研的数学品质。? 二、教学重点与难点 重点：函数奇偶性的概念和几何意义。 难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。 三、教学过程 本节课我采取“教学、评价、学习一致性”的教学设计，同时采用“点拨式自主学习与合作探究”的教学方法，借助五个环节实现本节课的学习目标. 总结升华师生交流巩固提高随堂练习加深理解深入探究形成概念探求新知引入新课创设情景 总结升华 师生交流 巩固提高 随堂练习 加深理解 深入探究 形成概念 探求新知 引入新课 创设情景 具体内容如下： 学习环节 学习评价 学习目标 学习活动 一、创设情景，引入新课 启发学生从对称的角度观察图像获取观察函数图像的方法 引出新课 由四个对称的图形引入新课 这样设计的意图是 让学生感受生活中的对称美,从而体会数学中的对称美. 二、探求新知,形成概念 在学生总结归纳概念的过程中对学生加以肯定 实现学习目标2 探究一:(1) 这两个函数图象有什么共同特征吗？ (2) 如何利用函数解析式描述函数图象的这个特征呢？ f(x)=x2 与f(x)=|x| 探究二:观察以下函数图象的对称性，根据由图象推导偶函数的方法和步骤，同学们由合作探究的方式得到以下两个函数解析式的共同特征 ,从而引导学生形成奇函数的概念 这样设计的意图是 从学生熟悉的与入手，顺应了同学们的认知规律,从特殊到一般，培养学生的语言表达能力和抽象概括能力，形成偶函数的概念。 三、深入探究，加深理解 观察函数图像,通过对函数奇偶性的判断.得到函数奇偶性的分类,归纳出判断函数奇偶性的步骤 借此使第2个学习目标得到升华同时实现第3个学习目标 引导学生关注结论：1. 函数奇偶性分为四类：（1）奇函数（2）偶函数（3）既不是奇函数也不是偶函数（4）既是奇函数又是偶函数2. 用定义判断函数奇偶性的步骤：(1)先求定义域，看是否关于原点对称；(2)再判断f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是否恒成立. 这样设计的意图是 培养学生的自学能力和探索精神。深化对奇偶性概念的理解,强调：函数具有奇偶性的前提条件是——定义域关于原点对称。 四、随堂练习、巩固提高 引导学生用定义和图像特征来判断函数的奇偶性对学生得到的结果给予肯定. 借此检测目标3 让学生动手练习课件上的例1,例2,跟踪训练. 这样设计的意图是 及时巩固所学的新知，通过例题，使学生在学习新知识的同时能加以应用，使学生体验到学习数学过程中的成就感。 五、师生交流，总结升华 通过提问，让学生总结、归纳本节课学习的主要内容，并对学习结果进行升华. 回顾所学内容，优化认知结构. 在这一环节中，我会让学生自己总结本节课所学到的内容,引导学生不仅从知识上总结，还要从学习方法和