《好的故事》教学设计.docVIP

25 好的故事教学设计 教学目标： 1.会写13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。 重点难点： 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.激趣谈话，引入新课。 大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事呢？今天这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？ 2.板书课题：好的故事。 思考：看到课题你会想到什么？ 二、初读课文，检测预习 1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 2.出示生字，读准音、认清形。 搁 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 ◆易读错字： 注意“漾”“焰”“骤”的写法。在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。 3.学生认读词语，理解难懂的词语。 （1）教师出示要掌握的词语。 预告 烟草 烟雾 昏沉 幽雅 错综 萍藻 荡漾 解散 融和 退缩 参差 瘦削 浮动 瞬间 骤然 陡然 凌乱 （2）学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。 预设难词： ［繁响］繁密的响声。 ［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。 ［打桨］划桨。 ［底子］可做根据的东西，多指草稿。 ［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。 ［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。 ［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。 教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。 三、再读课文，整体感知 1.再读课文，交流对文章的初步印象。 过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？ 交流示例： 生1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。 生2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。 生3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。 师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，而《野草》是非常难读懂的。但总的来说，《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉。 2.快速读文，小组合作，简析本文结构。 （1）提出问题，思考后小组交流。 ①鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？ （第3—8自然段。） ②鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？ （是他做的一个梦。） ③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？ （看书入梦——梦境——梦醒。） （2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。 小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。 3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。 （1）学生汇报找出的句子。 （“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”） （2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。 （这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。） 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。 过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。 《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少年闰土》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境。但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后我们下节课再一起学习。 2.引导学生交流收获。 五、作业设计，巩固提升 摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。