细胞的能量“通货”-ATP教学设计.docxVIP

5.2细胞的能量“通货”——ATP 一、教材内容 《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用三个方面的内容。本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。同时，该节内容在《细胞能量供应和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．简述ATP的化学组成和特点 2．解释ATP在能量代谢中的作用 3．分析出ATP与ADP是如何相互转化的 （二）过程与方法 1、学生通过阅读教材，分析ATP与ADP的相互转化及ATP的利用，加强了分析实际问题、解决问题的能力，以及阅读材料获取信息的能力； 2、通过分组讨论ADP转化成ATP所需能量的主要来源，完成探究问题，提高了探究能力、合作学习能力。 （三）情感态度与价值观 提高了学生的科学素养，同时也渗透热爱自然的和生命的情感教育。 三、教学重难点 （一）教学重点 1．ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； 2．ATP与ADP的相互转化。 （二）教学难点 1．ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； 2．ATP与ADP的相互转化。 四、学情分析 通过第二章《组成细胞的分子》一章的学习，学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为学习ATP这一细胞的直接能源物质奠定了基础。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的转化这一知识点上，学生可以较好的理解二者转化的过程。高中的学生认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法。观察力、记忆力、想象力、综合分析能力有了明显的提高，认知活动的自觉性有了相应的发展。 五、教学方法 本节教学采用探究式教学策略。在教师的引导下，通过学生自主学习和师生互动对话共同探究ATP的化学组成及特点；通过合作学习和交流讨论得出ATP与ADP的相互转化不是可逆反应。充分体现出教师主导地位及学生的主体地位。 六、教学资源 自制多媒体课件 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学过程 教师组织与引导 学生活动 设计意图 新课导入 课件展示萤火虫的图片，夜空中能与星光媲美的要数点点流萤了，萤火虫发光需要能量，复习主要能源及良好储能物质分别是什么，由谁直接提供能量呢？ 教师小结：细胞中的糖类、脂肪等物质中的能量是很稳定的，不能被直接利用，而ATP中的能量是比较活跃的，可直接利用，从而引出新课。 学生思考 归纳出与能量有关的一些物质 通过问问题、放动画激发学生学习的兴趣 生活实例引发学生学习的欲望 自主学习 课件展示预设问题：1、ATP的中文名称、结构简式、其中各符号的含义分别是什么? 2、ATP的生理功能是什么？列举一些消耗ATP的生理活动 3、ATP与ADP是如何相互转化的？ 一、ATP的结构特点和功能 请学生回答ATP的结构简式。 并引导学生分析ATP的结构式中各字母的意义，找出A、P和高能磷酸键的数目。 强调A的意义，允许其他学生进行补充，教师点评并课件播放动图显示ATP组成。 引导学生阅读教材并总结：ATP是高能磷酸化合物。远离A（腺苷）的高能磷酸键极易水解，释放的能量多达30.54kJ/mol。断裂时释放大量能量，可直接为生命活动提供能量。 认真阅读，积极分析 对应ATP的结构式，理解并掌握ATP的结构简式。 认真阅读，积极分析 学生带着问题浏览课本，有针对性，可提高学习效率，提高学生阅读及提取信息的能力，通过学生的自主学习和教师的评价总结突破重点 提高学生观察能力以及对比分析能力 合作探究 二、ATP的利用 提问学生说出一些实例。引导学生观看教材5-7图进行思考、归纳，回答教师问题然后进行评价、小结：主动运输、生物发电发光、肌肉收缩、大脑思考、合成代谢等生命活动需要ATP直接供能。即ATP中的化学能可以转化成多种形式的能量，用于各项生命活动。 过渡“人体每天所消耗的能量需要水解100-150mol的ATP（相当于50-75Kg），这么多的ATP是不是储存在细胞内呢？” 强调细胞内ATP的含量是极少的，而且是相对稳定的。 三、ATP与ADP的相互转化 学生举手发言，学生说老师写ATP水解的反应式和ATP合成的反应式，然后课件展示ATP水解及合成的过程示意图，图中用不同颜色的字来表示两个过程的能量及酶，并详细讲解两个过程。强调远离A（腺苷）的高能磷酸键极易水解，引导学生理解ATP的水解与吸能反应相联系，ATP的合成与放能反应相联系 提出思考