《杨氏之子》教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 一．导入 1.今天，老师要介绍一位和你们年纪相仿的孩子，他就是——杨氏之子。?知道这杨氏之子指的是谁吗？ 2.最后一个追问：知道这篇文章出自哪本书？ 3.请同学们把书翻到108页，看一看文中有几个注释？ 二．初读课文，读准字音，读好停顿 （一）初读课文 要学好文言文先得过朗读关。请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 字词检查 1.刚才老师听到大家读得聚精会神的，那么老师觉得大家的字音能读得更准确，哪位同学想来试一试。 （指名一生）字正腔圆，读的真好。 我们一起来读一下.有些字容易写错，先看这个“梁”字，和哪个字很像？粱。怎样区分？ 2.有些生字我们写的时候注意他的笔顺笔画，诣，第三笔是撇。只有这个“禽”字，用什么方法来理解？查字典是个好方法，好，字典法写黑板上。 3.“禽”字在字典里有三种解释，在文中，它是什么意思呢？ （三）读文正音 过渡：学好生字是读好文言文的基础，请同学们把文字送回古文，来体会文言的魅力吧。 1.那就放开自己的声音，沉浸其中吧，大声音读两遍，开始吧。 找学生读。 2.请同学们拿笔划分节奏。 3.来，就带着这样的感觉再自由地读一读。一起读。 4.其实中国古代文言文一般是不用标点符号的，因此需要‘明句读’。谁还想来读一读？ 5.来，我们一起来。（师引读，齐读） 6. 听到大家抑扬顿挫的朗读，老师也仿佛回到那久远的古代，那么我们怎么样更加充分的理解课文呢？同学们总结一下哪些学习文言文的方法。（注释法，字典法，熟读法） 三．理解意思，了解梗概 导入语：是啊，书读百遍，其义自见，可见朗读对于学习的重要性，请同学们再读课文，用你喜欢的方法边读边理解。根据我们总结的方法，自己先来试一试，来把这篇文言文的意思理顺出来。 1.同学们，故事里写了几个人？哪两个呢？孔君平和杨氏之子。那么，这些词又是指谁呢？?其，君，夫子。 2.这个“君”字，你怎么知道就是指杨氏子呢？其实，她告诉了我们一个学习文言文非常好的办法，那就是联系上下文。BS联系上下文 3.文言文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练，却不失形象生动。联系上下文看看这里又是谁为谁设果？（杨氏子为孔君平设果）对！抓住了故事中的人物关系，我们理解起来就更容易了。现在，让我们用上这些方法，再来看看文章，同桌之间交流一下说说故事内容，开始吧！? 4.第一句话谁来试着说说，第二句，三句，四句？ 现在谁能用自己的话来说一说这个故事？（指名）把掌声送过她。 5.你的讲述，让我仿佛看到了一个鲜活且机智的杨氏子，真棒！现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 6.看好多同学都背下来了，谁能展示你优美的嗓音？ 谁来试一试。填句子，看图片背，一起看图片背诵。 四．品析古文 1.这篇文言文共有55个字，老师将它读成了一个词，你们猜是哪个词？ 2.“聪惠”。聪者，善耳听，眼看，口说，心想。惠者，心专也。?我们古人用这个“惠”来表示智慧的“慧”，我们今天不这么写。 3.孩子们，学习了这篇古文之后， 你觉得这个孩子怎么样呢？从哪里可以看出他的聪慧的？ 4.再读一读你还读出了什么？比较“未闻”。 5.这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。 五．总结全文，课外延伸? 1.了不起的孩子们，今天老师还给大家带来一篇《世说新语》中的小故事，来，看谁先能读懂它。 2.是啊，短短的几行文字，蕴含着深刻的道理，这就是文言的魅力。 老师给大家推荐几本书（课件），希望大家课下拜读一下，希望同学们爱上古文，多读古文，去感受中国灿烂文化的博大精深。 板书设计： 杨氏之子 杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀