《小学美术生活情境化教学策略浅谈》 论文.docxVIP

小学美术生活情境化教学策略浅谈 摘要：在全面推进素质教育的新时期，应注重发展学生的综合素质，在小学教育阶段，小学美术作为一门重要的基础学科，必须开足开齐，并上好课，达到课程标准的要求。我们知道艺术源自于生活又高于生活，任何艺术的创造都来自于现实生活。小学美术教学内容与生活有着十分密切的联系，生活情境化教学是把美术教学活动植根于于生活情境之中，从而激发学生更加强烈的活动愿望。在当今素质教育理念日渐深入人心的教育背景下，积极推进小学美术教学的改革与创新，引入并实施生活情境化教学也逐渐成为了高效课堂打造的一大有力手段。 关键词：美术教学，改革创新，生活情境化，教学策略 引言：新时期，我国教学改革正在深化，新的《课程标准》已经出台，对小学美术教学工作也提出了新要求，由此小学美术教学工作不仅面临着一次难得的发展机遇，同时也迎来了诸多的挑战。传统的教学模式已经不能适应新时期的要求，因此小学美术教学必须不断加大改革。美术是小学学习阶段的一门不可缺少的课程，其与我们生活实践密切相关，因此，小学美术教学也迫切需要突出其生活情境化本质，注重学生学习兴趣的调动和激发，引导学生能够结合生活中的真实场景来进行美术学习，强化理论与实践的相联系，以此来提升学生们的学习效率，促进学生发展。因此推行小学美术生活情境化教学是非常好的一项教学实践。 一、创设适宜的小学美术教学生活情境，感知美术教学精髓 在小学美术教学实践中，要更好地保证生活情境化教学效果，关键就需要教师能够立足班级学生实际，在全面掌握学生学习情况及对现实生活认知情况的基础上，构建起一套生活情境化的课堂教学情境。而在生活情境化情境创设过程中，首先需要教师在进行正式的美术知识教学之前，要提前将本次授课的主要内容、目标告知学生，指导学生能够有目的、有计划地进行生活情境化资料的整理与搜集，这一过程也正是学生深入生活、了解生活的过程，同时也是增进学生学习自主性的过程。经过上述环节之后，在课堂教学环节，教师要结合学生们所收集的资料与信息为其创设出一种良好的生活情境化学习情境，让学生在这浅谈如何使小学美术教学走向生活情境化样一种具体生动的生活情境化情境中进行学习并体验学习的快乐，以此保证其学习的学习效率。比如在教学五年级《美丽的秋天》时，可以组织学生到室外去，到大自然中去，一起去找秋天，寻找秋天的景物，用眼睛去感受秋天的色彩，真切抓住秋天景物的特点，如秋天的树叶是什么样的，田野里的庄稼有什么特点，公园里的花儿开得怎么样，小鸟在干什么……然后回到教室，安排学生把自己的所见所感说出来，以此引入本节课的教学内容；再接着，笔者带领学生一同对秋天的色彩表现力进行了学习，并引导学生尝试运用不同色彩来对秋天的景物进行描画，感受清新的自然风光，在这种情境教学下学生能够更好的发挥自己的想象力和创造力。总之，在生活情境化教学实践中，教师要密切结合学生们的生活实践经验，创设出一些能够贴切学生实践经验的学习情景，由此不仅能够有效地调动起学生们的学习体验，同时还能有效地培养和发展学生的丰富想象力和创造力，促进学生的综合全面发展，这样的生活情境化美术教学学生乐意接受，也可以有更多的收获。 二、寻找并合理地运用生活中的素材，引导学生爱上美术，感受生活中的美 兴趣是最好的老师，任何一门课程的学习，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生要有深厚的参与欲望，快乐地参与，学生才会自主探究，发散思维，这是培养学生主动参与意识和自主学习能力的前提。在小学美术教学中，教师要特别注重学生学习兴趣的培养与激发，善于将生活中比较常见的自然资源引入教学课堂，从学生熟悉的事物着手，从而更好地激发起学习兴趣和创作热情，实现美术课程教学的不断完善。美术教学要让学生的手动起来，老师可以利用生活中的素材，做一些手工作品和谷物画等。秋天到，树叶黄，风吹后如小蝴蝶翩翩起舞，落在地上，我们的美术教学也就有了材料。在课程开始之前，指导学生到教室外搜集各类形状、各类颜色的落叶，并将搜集到的材料夹入书本中压平备用。其中细细的叶脉可以制作鱼的尾巴、昆虫的翅膀或其他有趣的事物，经过这些修剪和拼贴，一幅幅以落叶为材料的贴花作品得以形成。在美术课堂上，学生们自行准备好胶水、小剪刀等工具，由教师指导先在纸上绘制草图，随后再从搜集的树叶中选择适当的形状通过修改和拼摆后便粘贴成画。在学生的日常生活中，很多看似是“废品”的东西也都可以经过巧妙的构思和设计，变废为宝，使其便成为有价值和可供观赏的艺术品。像比较常见植物的种子、树根以及生活中比较常见的一些废旧材料，如：纸盒纸箱、塑料瓶、鸡蛋板、易拉罐、旧报纸等都可作为学生美术创作的资源材料。利用这些普通的材料，引导学生利用不同的方式充分发挥个人想象，从而表现出不同的艺术形式。因为这些材料均源于学生生活实践，所以也更容易引起学生的共鸣。因此，在教学实践中，教师