《小学生心理教育与数学教学相融合》 论文.docxVIP

小学生心理教育与数学教学相融合 丁侠 【摘要】在双减背景下，我们要更加注重学生的快乐学习。数学学习对于小学生来说，具有一定的难度，如果老师过分注重学生成绩的高低，容易让学生产生不自信、厌学等心理问题。在数学教学中融入心理教育，对小学生的成长起着非常重要的作用，学生在学习数学知识的同时，也能使学生的心理得到更好的发展，推动学生的健康成长。 【关键词】双减心理教育数学 随着教育改革的不断深入，人们更深刻地认识到，在以往的教学中施加给学生过多的压力，使学生很容易出现心理问题。影响学生的健康成长，不利于学生的学习。 在双减背景下，许多学校和老师已经认识到，在数学教学当中融入心理教育，能够更好地使学生以更积极的心态去面对数学学习，以更正确的态度去进行数学学习，对于数学活动的开展以及教学效率的提高也都能带来非常显著的效果。 一、心理教育与数学教学相融合的重要性 孩子在小学阶段正处于心理状态持续发展的阶段，小学阶段是培养学生良好的学习习惯、积极向上的学习态度以及自信心等最好的阶段。在这个阶段的数学学习中，学生难免会遇到一些困难，或是对学习成绩不满意，或是存在一些不良的学习习惯，作为教师要以积极的心态去关心、帮助、引导学生，而不能去批评学生，不然学生很容易丧失对数学学习的信心，或是对自己丧失信心，不利于学生的健康成长。 在数学教学中融入心理教育能够更好地对学生所存在的心理问题进行解决和排解，使学生在心理上能够以正确的态度去面对自己所遇到的挫折，同时信任教育的融入也可以使教师课程开展的方式更加人性化，避免教师以过激的语言伤害到学生的自尊心。 在双减背景之下建立心理教育的融入，能更好地为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在快乐中学习。当学生拥有正确的心理状态时，掌握的知识的效率也会提高，对学生的数学发展有着明显的助力作用。 二、心理教育与数学教学相融合所存在的问题 现阶段，我认为数学学习与心理教育相融合存在两个问题： 第一，许多教师并没有意识到心理教育对学生的重要性，在平时授课过程中并不会有意识地对学生进行心理疏导，甚至有的老师会对学生产生的问题以非常严厉的语言进行批评，以至于对学生的自尊心、自信心造成更大的打击。有些学校不重视学生的心理教育，对教师缺乏培训，导致教师的教育理念、教育教学思想没有得到及时的更新，影响着教师教学方式的改善，对于数学教学与心理教育的融合起到阻碍作用。 第二，教师过于注重学生学习成绩的高低，而忽略学生的自身成长。比如有些教师对数学成绩过分注重，对成绩不好的学生常以严厉的语言进行批评，使学生的自尊心受挫；有些老师对学习成绩不好的学生会关注少甚至不关注，久而久之就会使学生感觉自己被教师忽略，进而使学生更进一步的对数学学习产生抵触心理。这样既不利于学生的数学学习，也不利于学生的身心健康的发展。 三、心理教育与数学教学相融合的有效策略 （一）培养良好的师生关系 教师要多与学生进行沟通，多了解学生的想法，走近学生的内心世界，和学生成为真正的朋友，师生轻松愉快的关系会更利于后续数学学习活动的开展；同时良好的师生关系，也可以帮助教师去了解、明确学生在学习过程中所存在的问题，以及学习过程中的困惑，可以为学生进行更好的指导，以排解学生的心理情绪。在与学生进行交流的时候，教师要以平和的心态、耐心去倾听学生的倾诉，真正做到关注学生。如果教师与学生建立了良好的师生关系，那么学生就会越来越主动地与教师进行沟通交流，也会进一步避免学生对数学学科产生抵触心理，这将是数学教学与心理教育融合的重要前提之一。 （二）使用合适的评价方式 比如在进行数学测试测评时，不应该只注重学生成绩的高低，而更应该关注学生平时学习过程当中的态度。有的学生可能由于心理压力大，导致其在测试中出现问题，这时老师要对学生进行及时的心理疏导，减轻其心理压力；有的学生是因为不良的习惯导致成绩不理想，老师要帮助他分析自身问题，以便及时纠正；对于因学习能力导致成绩欠佳的，老师应该多对他们进行学习辅导，真正关心他的学习困难，使他对数学学习产生的信心；对于学习态度不好的孩子，我们也要耐心引导，多用激励的语言，多看他们的闪光点，使学生对数学学习产生兴趣。 （三）优化数学课堂教学 首先，教师在备课中要多下功夫，尽量选择学生易于接受的选材、情境、教学方法，这样更有可能形成积极向上、愉快活泼的课堂氛围，从而使学生产生乐学爱学的良好学习情感。 其次，要用好文本，渗透心理健康教育。数学内容更多地倾向于理性化的知识，人文性的相对较少。但我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容，数与代数，我们培养学刁认真计算的习惯，严谨的做事态度；综合实践课，我们培养学生的主动探索精神，体验自己发现结论时的喜悦与自豪；图形与几何，我们培养学生的空间观念与想象力；统计与概率，我们可让学生学以致用，体验数学与生活的联系。