《小学音乐合唱教学指导策略探究》 论文.docxVIP

小学音乐合唱教学指导策略探究 摘要：新课标内容要求教师应该以培养学生综合素质为基础，促进学生的全面发展，而无论是综合素质还是全面发展都需要教师注重对学生进行“德、智、体、美、劳”的全面教育。音乐教学作为美育的直接手段，积极改进合唱教学指导方法，使其能够在合作意识逐渐增强基础上，逐步领会合唱的方法用意，将有助于培养其综合素质。本文就小学音乐合唱教学指导策略进行分析，通过对教学现状进行了解，为后续指导建议给出奠定基础，助力小学生综合素质培养。 关键词：小学；音乐；合唱教学；指导策略 音乐教学对培养学生美感，提升学生审美能力有着重要影响。合唱教学更是在审美能力提升的基础上，对提高学生合作意识、团队精神有着重要作用。教师需要对进一步注重提升合唱教学指导水平，通过对学生学习问题进行充分掌握，为其制定更具针对性的教学策略，对其合唱过程进行正确指导，来促进其整体合唱能力的提升，助力音乐感受力的培养，同时也为今后音乐学习道路越走越宽奠定基础。 一、小学音乐合唱教学现状分析 通过对部分小学音乐课堂教学情况进行了解，发现普遍性存在以下两点问题。 （一）重视程度不足 学校及教师对学科教学活动的开展，为给予高度重视，甚至部分地区学校仍然以传统思想指导教育教学工作，认为音乐并非“主科”，适当带领学生们了解下即可，不必投入更多精力。错误思想指导下，针对合唱教学工作的关注度更低，最终导致音乐教学效果不佳，学生未能充分掌握相应的技巧，没有形成一定的乐感。 （二）教师指导不足 教师自身的音乐素养水平较低，对合唱技巧掌握不足，或者是对教学工作的不重视，致使在具体合唱教学活动中未能就学生的学习问题进行正确指导，很难保证教学质量的同时，不利于学生乐感及音准等方面的培养与掌握，使其音乐基础相对较差［1］。 二、小学音乐合唱教学指导策略探究 小学音乐合唱教学活动中，为确保合唱技巧教学质量提升，教师还需从指导方法、水平角度出发，通过积极转变教学思想，以“终身学习”理念指导日常教学工作，主动通过学习提升自身的音乐素养，提高指导水平。 （一）注重以情境教学法，培养学生音乐情感 情境教学法在近年来得到较为广泛的应用，主要因其具有非常明显的兴趣激发、助力知识理解作用。小学音乐教师在开展合唱教学活动时，同样可以借助情境创设，促进学生对相应合唱技巧的掌握［2］。 例如，在教学人音版四年级歌唱曲目《划龙船》时，教师就可以借助现代多媒体技术或者是希沃白板等，为学生播放“划龙船”视频课件，引导学生充分了解苗族传统节日——龙船节的相关习俗文化，并借助视频播放充分感受节日的欢乐气氛，在气氛烘托下，引导学生共同演唱歌曲，深化对节日文化的感受与理解，在音乐气氛与节日氛围的双重作用下，培养学生对音乐的感受力。 （二）注重培养学生合作意识、合作精神 合唱，顾名思义不是一个人的演唱，而是“一群人”一起。而每个人对音乐的感受力不同，所掌握的演唱技巧也略有差异，对气息的掌控、发声技巧的掌握等各有不同，想要实现合唱目的，确保合唱效果，就需要树立合作意识，培养合作精神。 例如，教师在日常教习合唱节奏的掌握方法时，就可以引导学生进行分组学习，在组与组之间的相互配合下，理解配合、合作的重要性，进而逐渐树立起合作意识，深入解读、掌握合唱技巧。如教师在组织合唱《手拉手，地球村》一歌时，首先就可以以单元主题——保护环境、爱护地球切入，引导学生了解“环境保护需要人人贡献力量”，使其初步形成合作意识。这首歌的第一乐段节奏活泼、富有弹性且较为欢快，第二乐段节奏舒展，教师可以就这首曲目的节奏特点，向学生讲解、示范合唱技巧及其应用，并点出合唱时每位同学应有的表现，继而引导其通过反复练习、磨合，最终完成合唱任务。过程中，可以借助同学之间的配合，深入解析合作的重要性，以培养学生合作精神。 （三）注重气息训练指导，夯实学生音乐基础 音乐教学中，气息的训练是一项重要内容，尤其是合唱过程中，学生对气息的掌控，将决定合唱效果。因此，教师在具体教学活动中，应该注重对气息训练的指导。 例如，针对气息放松技巧——慢吸慢呼的指导，指导学生在鼻子的辅助牵动下，利用嘴巴进行吸气，使气息到达腹腔，小腹向内微收，再保持住两肋状态，控制住气息，慢慢将其平稳、持续且均匀地吐出。除此之外，还可以对其进行慢吸快呼以及快吸慢呼、快吸快呼等气息控制方法的指导，使其能够更多掌握气息控制方法，并借由合唱训练，将其实践应用其中，逐步提升气息控制水平。 （四）注重发声训练指导，为唱功练习奠定基础 合唱发声训练，也是非常重要的指导内容之一。教师应该在合唱教学活动中，注重对学生进行发声指导，使其掌握发声技巧，为唱功提升奠定基础［3］。 例如，在教学《东方之珠》音乐合唱内容时，教师就可以在气息训练指导的基础上，教习学生发声技巧，如发声前的放松准备——以气息调节为主，逐步放松面部状态，