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小学手工制作课单元教学初探 ——以《我的收藏卡》为例 【内容摘要】本学期，我校开展单元整体教学，如何研究科学把握手工课单元整体教学，更好地实践，我在课堂中以教学研究为主线，进行了一些探索。一、根据理论依据，以美术课程标准为基础，深入研究教材，把教材的相同领域的课整合成手工课单元，进行整体教学。二、研究课程标准，培养学生动手实践能力，同一教材不同学习领域的课，整合成手工课单元教学。三、依托美术课程标准，结合学校的项目学习，拓展手工课学习的空间。 【关键词】：美术课程标准手工制作课项目学习课程 本学期，我校开展单元整体教学，如何研究科学把握美术课单元整体教学，更好地指导实践，我在课堂中以教学研究为主线，进行了一些探索。 一、根据理论依据，我以美术课程标准为基础，深入研究教材，把教材的相同领域的课整合成手工制作课（以下简称为手工课）单元，进行整体教学。手工制作课单元教学有系统的。美国贝塔朗菲提出的系统论的观点，将“整体功能大于部分功能之和”的整体优化理论体现在美术教学中，那么应该是适用的。本学期的单元整体教学就会在理论上有所突破。 我结合本校特色，根据学生的具体情况灵活多样的围绕美术新课程标准进行手工课单元整体教学，美术教材分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”4个领域。例如“设计应用”领域的课标要求：在学生对设计课已有的初步了解基础上，通过课程的学习，使学生进一步了解艺术设计与生活应用的紧密联系，学习简单的设计方法、创作出更有创意的作品，培养学生合作能力、创新能力等。 学生非常喜欢手工整体单元课，本学期我所任教的二年级美术课为例，所用的教材是人美版小学美术第4册。其中《纸盒变家具》和《吊饰》《节节虫》《头饰设计》这些课，是设计应用课，手工课单元，这几节课的共同点在于：都抓住了生活中同学们感兴趣的事物，是根据小学生年龄特点和对生活的感受，让学生利用身边容易找到的材料进行设计创作，为实现一二年级学生非常感兴趣的手工制作活动。这些课中，学生用彩色卡纸、手工纸等纸材进行制作，大家感兴趣。 二、研究课程标准，培养学动手实践能力，同一教材不同学习领域的课，整合成手工课单元教学。本学期美术组进行“单元整体教学”组内公开课。美术课没有明确的单元系列课，本学期的组内公开课中，以手工制作为主的课为主进行研究，这些课学生通过运用各种纸材等材料进行手工制作。 《我的收藏卡》属于探索综合学习领域的内容。收藏卡常见于博物馆中，它记录着藏品的名称、尺寸、年代、产地等，好像一份的历史方面的资料。而本课也关注了学生的情感，为自己为喜欢的物品制作卡片，展示了同学们喜爱的感情，学生用卡纸等材料进行制作，我也把它放入了本学科的手工课单元整体教学课题本课的教学目标是初步了解什么是收藏，学会介绍自己的收藏品。为自己的藏品制作一个美观、有趣的收藏卡。教师的讲解，交流欣赏等，学生了解收藏及收藏品的相关知识。通过欣赏，制作收藏卡，引导学生感受收藏与文化、生活、美术等的关系，体会收藏的乐趣。 （一）、确定主题，在教学中突出单元整体课题的制定的主题。这节课虽然属于探索应用领域，但是可以强调它的应用设计方面，学生用卡纸等材料制作收藏卡，因此我把这节课作为手工制作方面的课，进行单元整体教学进行研究。小学二年级学生学过了很多内容，如花草、树木、动物等都是和学生生活相关的内容。以“我的收藏”为内容，引导学生关注生活中的小物品，更加贴近生活。围绕主题，课堂上教师引导为主，我出示了我喜欢的收藏品，4年前购买的红色的布做的吊饰，我从名称、颜色、材质、来历四个方面和同学们说了一遍，这样同学们拿出自己的物品是也是从这几个方面进行介绍。大家把自己带来的物品进行讨论，学到了收藏的一些小知识，同学们在制作了外形不同颜色鲜艳不同的收藏卡。充分分体现了本次整体单元教学以手工制作为主，培养学生的动手能力的教学研究思路。 （二）、围绕主题，课堂上教师引导为主，学生课前自主研究，培养学生学习的兴趣。学生在课前从书中查找白瓷孩儿枕的资料和图片，也可以和家长一起学习上网查找，有的同学通过课前预习，了解到白瓷孩儿枕的有关知识。在填写收藏卡时，作者是谁，两位同学们还开展了小小的讨论，一位同学说：不太清楚，另一位同学说是定窑。我小结：作者由于年代久远，查找不到，在收藏卡上可以不写。这样可以培养学生自主探索的能力。同学们在动手用卡纸剪成各种不同的外型（三）、依托主题，教师结合生活实际，渗透德育教育。课堂上同学们把自己带来的自己的收藏品放在桌上，小组同学互相介绍它的名字、材质、来历。大家非常感兴趣。一位同学把自己的藏品介绍给全班同学，他的收藏品是红色的布制的布老虎，他举起来大声的介绍着自己的藏品，并且动感情地说，布老虎的来历是：这是老师给全班同学每人一个，他非常喜欢，要好好收藏下去。我及时肯定了他，收藏