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创新与守正 ——高中语文作业设计的认识与探索 摘要：作业设计要减量提质，必须改变传统观念，大胆创新。创新不代表对原有作业设计的全盘否定，要传承传统作业设计的优良传统、坚守文化、育人之本。要在创新中守正，在守正的基础上创新。本文以“创新”与“守正”作为关键词，分析了笔者在作业设计中的一些认识、体会，以及探索举措。 关键词：高中语文作业设计创新守正 引 言：作业是教学的重要组成部分，是教学的检验、延伸。新课改不断推进，教学进行了一系列改革，作业设计也需进行相应的改革。现阶段，量大、形式单一、碎片化、与教学脱节，是高中语文作业存在的几个问题。教师应高度重视作业设计，对传统要不断进行改革、创新：要与教学紧密结合，进行整体设计；要以学生为本，以培养学生核心素养为目标进行设计；同时要在继承作业传统、坚守文化之根、立德树人之本上设计。 一、创新： 1、整体设计。 现阶段高中语文实行大单元教学，作业应与教学紧密配合，实行大单元作业整体设计。根据教学目标、内容、课段，作业前后关联，由浅入深，逐层深入地设计。如选择性必修中第四单元，第一课段，作业以学生自主梳理文本，读写结合等自学方式，加深对文本把握、理解；第二课段，通过整合、比较题设置，深入理解文体，拓展思维；第三学段，表达、写作题，加深文化理解，强化核心素养。每课时设置课前、后作业，控制数量、时间（高中生专注力30分钟左右），与教学紧密结合，力图实现真正意义上的减量提质。当然，整个单元是整体设计，整体设计还可以是指一个学期、学年，甚至是高中阶段。 表1单元作业目标 大单元主题——世界与“我” 课段 课段作业目标 具体目标 课时 世界中的“我” 学查资料、培养良好读写习惯，深入文本、体会情感，感受丰富心灵世界，感受诗歌之美 学会有创意地规划、有层次地表达，学会查资料 1 西方经典文学 学做旁批、写短评，养成良好读写习惯 2 作品展示会 调动读诗积极性，深入文本，感受丰富心灵世界 3 感受诗歌之美，提升审美素养，深入文本，促进学生理解 4、5 我眼中的世界 比较文学圆桌论坛 比较中西，理解中西话语、表达、文化异同，尤其是中西“相 比较中西文学形象、分析原因，总结、思考单元主题，拓展学生思维深广度 6 通”之处，单元总结，拓展思维深广度 比较话语、表达方式、文化的异同，尤其是中西相通之处 7 世界与我 主题交流会 学会处理信息，融通中西、学会表达，提升语言表达力 学会处理信息，学会合语境、得体、有感情地表达 8 学写申论，提升语言表达力， 深思“世界与我”关系，“讲 好中国故事” 9 2、以生为本。 新课程标准：教师应该为学生创设良好的自主学习情境，让他们意识到自己是学习的主体，再根据自己的实际情况和需求，积极地调整心态和策略，找到适合自己的学习方法和途径[1]。作业设计，老师要钻研教材，更要关注学生。要大胆创新，设计出符合学生需求、能调动学生积极的作业。具体而言，作业形式可以多样化，增加一些新形式；内容可多贴近学生、现实，多一些促进其思维发展、展示性的作业；评价上可多一些学生参与、激励性。 （1）创新作业形式。加德纳的“多元智能”认为每个个体都不同程度地拥有多种基本智力，而这些智力又以不同方式、程度组合，每个人的智能强、弱项及其组合是不同的[2]。其理论告诉我们，学生是有差异的，但每个学生都是独特的、出色的，教育应该是多元的、以个人为中心的。我们的作业设置应该多方面、多角度、多方式地去挖掘、培养人，以获得其多种能力的全面发展和个性的充分展示。 首先，创新形式可以增加选择性、层次性。选择性必修中第四单元《玩偶之家》，我设计了二选一的作业： 1.“娜拉”在朋友圈发了一条她出走的信息，请以她好友、家人等身份，给她留言评论。 2.《玩偶之家》一经播出，引发社会广泛讨论，请就社会问题剧的作用写一则短评。 两题任意选一题完成即可。第一题为文本的个性化、现代化解读；第二题，属于文学短评，有一定难度。二选一，有一定的自主性，也有一定的分层，可满足不同学生学习需要。当然，也考虑了学生的个体差异，比如偏感性的同学可选前一题，偏理性一点的可选后一题，意在让学生在各自感兴趣、擅长的答题中得到语文素养的提升、个性的展示。 其次，创新形式可以多方式完成作业。选择性必修中第四单元第四课时，我设计了绘画、录音频或视频的作业。 让学生从四首外国诗中任选一篇来配插图或朗诵，再上传班级公众号平台，同时说明你配图或朗诵此篇的原因。之后，同学、老师点赞、点评。 此题，打破书写常规作业完成形式，加入绘画、朗诵，上传多媒体等完成方式，评价上采用线上点赞、线下点评结合，增加了新颖性、实践性。这样多感官、多方式，就是要使学生动起来，作业活起来。 表2公众号点赞、点评评价表 姓名 点赞数（网评）（两个赞一分） 普通话、抑扬顿挫（10分） 感情真挚、