《杨修之死》教学评价与反思.docVIP

PAGE PAGE 2 《杨修之死》的教学反思 花都区实验中学 张小明 ?一、教学内容的确定 九年级上册第五单元学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，让学生通过阅读这些名著篇目，“窥一斑而知全豹”，培养他们品读古典文化精粹的能力，增加文化积淀，提升文化品位。 《杨修之死》节选自《三国演义》，根据小说阅读的一般步骤，本人确定三个教学目标，设计“初读课文知情节——咬文嚼字析性格——是非曲直论死因——全面辩证学名著”几个环节，引导学生学习阅读名著的基本方法。 课程标准中对于初中生阅读有以下几点要求： 1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。 二、学情分析 学生已在教师指导下学习阅读过九年级上册第三单元的多篇小说，对小说的文体特征应有一定的认识，知道阅读小说的一般步骤和一些方法。 在平行班，其中读过《三国演义》原著的同学极少，大多数同学对该书的了解都只是局限于教师课堂上的介绍（在学习《隆中对》《出师表》时曾介绍过），所以预习时要求学生将课文所涉及的故事背景事先查阅清楚。 三．教学反思 我重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈谈这一课的教学反思。 第一，教学中知识能力的反思： 我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①学习如何概括事件主要内容;②分析人物性格特征。 在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。 第二，教学中过程与方法的反思： 在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。 第三，教学中情感、态度和价值观的反思：我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。 总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。