大单元统领下小学美术教学“四融政策” 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大单元统领下小学美术教学“四融政策” 摘 要：大单元——是指完整、系统的学习方案设计。是指以大主题或大任务为中心，对学 习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情景、活动、评价等要 素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。在教学过程中可以适当打破现有课本的排 序，逐步对内容有关联的课本进行整合分析，将同一类别的美术教学元素有机融入系统性单元教学， 逐步培养学生的艺术内涵和文化素养。 关键词：大单元，真实情境，任务驱动，问题导向 一、新时代美术教学变革 很多人认为美术老师很轻松，美术课很好教，课本一打开，指着其中一幅画，对学 生们说：“画吧！”这节课就完成了。好一点的老师会再教一些技法给学生们，这就是 美术课的功能和意义吗？从教十年，无数的困惑萦绕心间，直到《义务教育艺术课程标 准 2022 年版》出现，它让广大美术教师，快速而准确的理解落实立德树人根本任务， 深入改革，全面探索核心素养的教学模式。 21 世纪是一个伟大的时代，美术教育迎来了巨大的变革！随着信息技术的发展，伴 随着传统课堂中的彷徨和疑惑。在以前，课堂以教师为主体，学生完全被动接收知识。 不管是教师还是学生在课前、课中、课后都是偶尔互动，而且多数是以教师提问来对学 生进行辅导。教师很难准确判断出学生的掌握情况。根据《艺术课程标准》，以“建构 主义”为基础，以大观念为方向，指向真实情景的大胆教教学模式应运而生。从以前的 教师主场转变为学生主场，激发学生深度学习。如何进行大单元教学？以下总结概括为 “四融政策”。 二、如何将旧课程“一课一练”融入主题单元课程 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 1. 了解大单元 “大单元”是大观念统领下以核心素养为取向的课程开发与实践的基本单位，由多 个循序渐进的小单元或课时组成。对于美术学科而言，“大单元”课程是依据艺术课程 标准，结合逆向设计法，将相同理念下具有内在联系其学生能够迁移的内容梳理整合， 以实现课程的整体性，科学性，趣味性，体验性，开放性，灵活性，创造性，层次性。 在教学中，我们要运用美术学科知识，围绕情景问题，解决问题 ，促进学生对美术的理 解。 2. 设计单元框架 本文以人美版六年级美术《用各种材料来制版》为例，简单说明一下。 图 1 美术学习过程 3. 具体课时安排 大单元教学结构上，立足“以生为本”的教学理念，让学生能够全程参与，深度体 验，从而加深学生对本单元知识点的理解和与掌握。教学设计的层次上，通过调查收集、 观察欣赏、艺术实践、总结提升，采取层层递进的方式，以由浅入深的难度设计，让学 生从探究发现到感受理解，从知识点掌握到实践应用，最后到知识内化，体验造型活动 的乐趣，潜移默化地完成教学目标。 通过层层递减，我将本来一课一练的课，转换成六课时。课程的重点以任务驱动 展开学习。六年级下册第七课《用各种材料来制版》我把这课设计为一个单元，是因为 这课是本套教材中版画系列的内容。《艺术课程标准》在“第二学段（3-5 年级）”，学习 任务 2：表达自己的想法中内容要求中提出在吹塑板、雪弗板、木版、胶板等材料上， 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 通过剪贴、针刻、雕刻的手法，以及拓印、压印等方法，创作黑白或套色版画。学业要 求中提出在创作美术作品时，能提出各种构想，并尝试运用各种表现形式和方法，创作 富有创意的作品。学习任务 5；融入跨学科学习内容要求中提出结合生活中常见的或具 有地域特色的中华优秀传统文化内容，综合运用不同学科的知识、技能和思维方式，创 作图画书、摄影作品、动画、微电影或戏剧小品等并进行展示与交流。随着“双减”进 入校园，每周学校有两节美术社团活动，为了让学生找到适合的工具和材料，启发学生 对工具的使用方法和表现技法展开探究，在美术社团中开设了版画准备课程和胶印版 画，木刻版画等体验活动；所以本课设置为六课时，每一个课时都有四项学习任务，分 为课前前置性作业，课中基础性作业，小组合作探究性作业，课后探索性作业。本课注 重引导学生培养学生的想象力、创造力和动手实践能力。 为了激励学生，在第五课时设置了情景剧表演，在第六课时，将在班级里举行一 场小型的展览会，届时邀请全校学生来参观，展览的作品就是本单元六课时创作的全部 作品。 图 2 作业设计概况图 三、以问题为导向，将真实情景融合单元教学与作业设计中 本单元设计的内容上，从学生的日常生活经验出发，将教学内容与学生生活有机结 合，并且加以升华，激发学生完成作业的积极性和主动性。只有学生置身与真实的情景 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 中，才能使所学的知识获得意义在第一课时中与语文学科融合，提升学生兴趣，体现了 学习内容延续性。融