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PAGE PAGE 1 《杨氏之子》教学设计及反思 育才学校 陈 萍 教学目标】 １、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 ２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识； ３、有感情地朗读课文。背诵课文。 ４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。　　 【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【教学难点】理解古文的意思。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 ?课前谈话　　 同学们，大家都知道，我们学校一直在开展经典诗文的诵读，今天我想考考大家，你能诵读哪些古诗词？ 刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。　　 一、导入新课　　 1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。　　 2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓陈，在古代就称作——那你就是—　　 二、接触文本，读通课文，理解句子意思　　 1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本，自由朗读课文。要求读准字音。　　 2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。　　 3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。　　 4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书，把文言文的字词变成一句一句的话来理解。下面请同学们小组合作，按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。　　 三、出示填空，检查自学情况　　 ??1.谁来说说课文主要讲了什么？　　 ??文章主要讲了?杨家小儿才（??）岁，是个（???）的孩子。有一天，孔君平去（???）他的父亲。父亲不在，（??）用（??）招待（???）。孔君平逗他说（???）是杨家的果。杨家小儿用（??）不是（?）的鸟来反驳他。练读。　　 2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？　　 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）　　 甚：很。聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。　　 （2）　孔　君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，　孔　君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，　孔　君平就把这个孩子叫了出来。）“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？　　 （3）为设果，果有杨梅。（孩子给　孔　君平端来了水果，其中有杨梅。）　　 ?（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（　孔　君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）　　 “此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？（这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。）君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。　　 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说　孔雀是　先生您家的鸟。”）　　 “未闻”是什么意思？现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。　　 这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。　　 3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？　　 4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？　　 5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。　　 四、咬文嚼字，探究生趣　　 1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，之所以说杨氏之子甚聪惠，是因为________。请同学们再细细地读读课文，找找原因。（一次就有这么多重大发现，孺子可教也。正如大家说的，杨氏子会听，一下子就能听出孔君平的弦外之音。第二反应快，不假思索就应声答曰。第三会说，回答非常巧妙。后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子能够听出孔君平的弦外之音，你能读懂杨氏子话中的巧妙之处吗？对比读读，你明白了没有？出示：未闻孔雀是夫子家禽　　 ????孔雀是夫子家禽　　 （他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使　孔　君平无言以对。）　　 师：说