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1+1 大于 2：小学英语跨学科作业设计 ［摘要］为培养符合新时代发展的复合型人才，小学英语教师应积极促进英语学 科与其他学科间的联系和相互渗透。在作业设计过程中遵循大单元整体性原则、综合 运用性原则及生活实践性原则，打破学科壁垒，促进学科间知识有机融合，通过跨学 科作业设计培养德、智、体、美、劳全面发展学生。本文以理论和实践相结合的方式 探讨了小学英语作业跨学科设计，根据学科实情设计了与语文、美术、劳动相融合的 跨学科英语作业，以期为跨学科融合实践提供依据。 关键词：小学英语，作业设计，跨学科 2021 年 7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见》明确指出了“提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”要求。为有 效提高作业质量，培养复合型人才，应该打破学科之间的壁垒，促进各个学科 知识的有机融合。将英语作业设计与其他科目进行融合，以多元化体现多学科 核心素养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。 教师在小学英语作业设计的过程中应努力挖掘英语学科与其它学科的相通 之处，通过与多科教师进行交流，挖掘多学科知识结构和教学内容的共通之 处，进行有效融合。对各学科知识体系进行系统全面分析，打破以往学科的分 科课程体系，有助于学生融会贯通地学习，能更好地发展学生的核心素养。因 此，教师应主动积极探索跨学科作业，培养学生跨学科思维，全面提升学生解 决问题能力。 一、 小学英语跨学科作业设计的基本原则 小学英语教材学习内容涵盖多个领域主题，作为一门语言学科，英语教材 内容包罗万象，各个大单元的话题与生活紧密相连。跨学科作业便于学生将所 学知识运用于生活中，实现各个学科之间优势互补。在设计跨学科作业时，英 语教师应明确跨学科作业是对学生当前学习资源的归纳总结，并不是几门科目 内容的浅显堆砌，要明确各个学科核心素养，从而成就真正的学科融合。这要 求设计内容结合多学科背景知识，充分调动学生多学科思维，运用多学科的思 维解决不同问题，达到打破学科壁垒、破除学科界限的效果。在进行小学英语 作业跨学科设计过程中，应遵循以下几点原则： 1.单元整体性原则 单元整体性原则是指在设计跨学科融合作业过程中，以大单元话题作为作 业的切入点，融合其它学科作业进行单元主题意义探究性工作。以人教版英语 教材三年级上册 unit 2《Colours》为例，大单元主题涉及到颜色和美术相关知 识，还有六年级上册 unit 6《How do you feel?》单元主题是关于心情和感受等 的心理相关知识。故此，小学英语教师在进行作业设计之前，需对单元话题进 行深层次解读与分析，并及时梳理出以单元话题为主线的跨学科内容。 立足于单元整体作业设计有利于发挥作业教学评价协同作用，通过增强课 时间作业联系，将整体单元串联起来，提高知识点之间连贯性和作业设计逐层 递进性。 2.综合性运用原则 综合性运用原则旨在跨学科内容中结合其它学科运用，来帮助学生完成英 语作业。同一知识点在不同学科教材中侧重点不同，教师需要比对教学目标选 择适当的跨学科作业设计内容，促进学生在多维度、多模态的环境中进行知识 的迁移与运用。充分利用不同学科的学科资源，丰富学生的作业内容和形式， 增强学生的英语学习能力。 英语作为一门语言性质的学科，更加需要注重综合语言运用能力的培养， 帮助学生从视、听、说三个角度打牢英语基础，关注英语语境下学生的成长。 这就要求教师根据当前课时的教学目标，兼顾学生的学情兴趣点来设计对应作 业。例如在单词的学习过程中，教师可以采用结合音乐学科的方式，以歌曲或 者曲调让学生聆听和观看，在歌曲中感受单词的读音技巧，同时营造出轻松愉 悦的环境有助于学生消除陌生领域的抵触情绪，积极投入进英语学习过程中 来，并最终掌握单词读音及拼写，提高语言技能点。 3.生活实际性原则 生活实际性主要体现在学生能够将课堂所学习知识点迁移至生活中去，设 计与实践相结合的作业。在作业的设置中要帮助学生建立知识与现实之间的联 系点，结合课标所学习内容设计实践情境或是对话，在语言实践的过程中，提 升学生综合语言运用能力。跨学科作业要围绕着现实生活展开，创设其真实 性、情境性，创设符合学生生活的问题，在调动学生积极性的同时，激发学生 学习的内驱动力。 传统作业设计过程中作业往往多为书面习题，对标应试教育。内容也大多 数是与本课时知识相关的固定习题模式的课时作业，常态化、模式化的定量作 业往往让学生感到枯燥乏味，不符合小学生好奇、好动的学情特点，最终会造 成学生失去英语学习兴趣。教师们遵循跨学科作业的实践性原则，遵循“双 减”中提高作业设计质量原则，改善当前作业的布置模式，从单一化走向多元 化，从书面性走向实践性，积极鼓励同