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2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 2022 版课标下小学英语教材阅读课探究 摘 要：很多小学英语教师在阅读课教学中往往青睐选择英语绘本，而对教材中的阅读内容 却是“不感兴趣”，究其原因——无非是觉得教材内容“习以为常”，毫无新意可上。针对该问题， 本文以王××老师执教的人教版 PEP 五年级（上）Unit 3 What would you like to eat? Part B Read and write 教学为例，探讨如何在小学英语课堂上充分利用和有效开发教材资源。 关键词：小学英语，教材阅读 由于工作性质的关系，笔者每年都有机会聆听到不少英语公开课，近几年有一种悄 然兴起的现象必然会引起各位老师的注意，那就是——绘本教学在小学英语公开课教 学中得到大力推崇，在各级优质课比赛和公开课展示活动中，几乎都是绘本阅读，可以 说是“无绘本不公开，公开必绘本”，而课本中的阅读内容似乎正在黯然退出原本属于 它的舞台。 和教材内容比起来，绘本有着它得天独厚的优势： 1.图文并茂，画面精美：与单纯的文字图书比较，英文绘本更加能够刺激学生的眼球， 激发孩子的学习兴趣。 2.情节生动，内容丰富：英文绘本的种类繁多，无论哪一种，都有跌宕起伏的故事 情节，容易吸引孩子的好奇心，同时开拓学生的视野，加深他们对周围环境和世界的了 解。 但同时绘本在现阶段教学中的使用也存在一些弊端： 1.市面上的英语绘本“良莠不齐”，老师为了准备一节课，在读物的选择上很是“煞 费苦心”：太浅不行，太深不行，没有多少意义不行，诸如此类，费时不少。 2.各种印刷精美的绘本少则一本一，二十块，多则三，四十一本。为了上好一节公 开课，“经济”一点的老师就会去复印店彩印，而“大手笔”一点的老师则干脆人手一 本发给学生，花费不可谓不大。试问一下，在日常教学中真能做到如此吗？ 新颁布的 2022 年版《义务教育英语课程标准》中明确指出：“充分利用和有效开 发教材资源”，“教材是英语课程的核心资源。为了充分利用和有效开发教材资源，教师 应深入分析教材，准确把握教材设计理念和内容，熟悉教材编排特点。教师要深入研读 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学 习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。” 本文将以王××老师执教的人教版 PEP 五年级（上） Unit 3 What would you like to eat? Part B Read and write 的教学实践为例(本课例在第十五届全国小学英语课堂教学优 秀课展评中荣获一等奖）探讨如何在我们的日常教学中，通过老师的“深挖，妙想”， 同样也可以把看似平淡无奇的课本内容上得绘声绘色，实现课堂效益最大化。 Unit 3 Part B Read and write 板块 Robin will cook today 的语篇主题属于人与自我主 题范畴中生活与学习这一主题群。作者的意图是通过该文本的学习，使学生在日常生活 中懂得如何健康安排自己的饮食。 一、教学过程 1. 导入环节 （1）师生“free talk”,直入主题： T: Hello,boys and girls! How’s the weather today? Ss: Very hot.(当时正值盛夏） T: What would you like to eat? Ss: Ice cream.（异口同声） T: But can we eat a lot? Why? Ss: No. Because it’s not healthy food. （2）以图入境： 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 1 T:Today we will talk about “delicious food” 老师做好示范：My favourite food is… Because… How about you? Who wants to share? 学生们纷纷表达出自己在饮食上的喜好 [设计意图]： 呈现食物图片并谈论，复习旧知，激活学生的语言储备。 T: Who often cooks in your family?（老师趁机追问） Ss: My father/ mother/ grandmother/ grandfather… T: You have great father/ mother/ grandmother/ grandfather… After class, give them a big hug. OK? Ss: OK! [设计意图]： 教师从了解学生的生活入手，适时介入学生生活的方方面面，激发他们的参与性并 和学生产生真实自然的情感互动，起到积极的情感引导作用；同时