班本化课程民间游戏在小班的实践研究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 班本化课程民间游戏在小班的实践研究 摘 要：民间游戏在小班的探索实施中，孩子们在某一种民间游戏的活动中不断探 究游戏的玩法，延伸出不同的活动，成就由一个民间游戏到一个主题活动的深入推进， 教师们在某一种民间游戏中跟随幼儿的兴趣点，支持幼儿的各种想法，提供各类课程资 源，成就了民间游戏班本化。 关键词：民间游戏、班本化课程、小班 引 言：“活教育”理论是陈鹤琴先生教育思想核心，他认为“大自然、大社会， 都是活教材” 活教育要把儿童培养成为现代生活的人，这学期，我园小班以陈鹤琴先 生的教育思想为指导，在课程游戏化精神的指引下，创设出了以幼儿为本的班本化课程。 笔者以小三班“小格子，大乐趣”的班本化课程为例，阐述如何生成班本化课程。 一、在大自然、大社会中找教材 孩子的教育需要从孩子出发，教师要善于捕捉生活中的教育契机创设班本课程，让 孩子们做中教、做中学、做中求进步。 某周一的周日分享会： 师:小朋友们，你们周日都去玩了些什么呢？ 珩瑾:我和爸爸妈妈在家玩了跳房子！ 晨希:老师，我在小区里也玩过！ 婉云：老师，妈妈的学校里有！ 孩子们的情绪高涨，对跳房子的兴趣越来越浓，如此好的氛围，正是一个教育契机。 当天下午，教师们临时更改户外活动，带孩子开启了跳房子之旅。 二、班本课程的实施 陈鹤琴先生说：做中教，做中学，做中求进步。通过与周围环境的互动，幼儿不断 学习，丰富自己的经验。我们教师也遵循幼儿经验和兴趣，带着问题讨论，有目的的引 导，以孩子喜欢的方式开展班本化课程活动。 1.课程目标 跳房子活动有效地锻炼了幼儿投掷、跳跃、平衡、手眼脚协调等能力，发展了幼儿 各种数理逻辑关系和形状感知能力，发展了幼儿的空间智能和肌肉控制力。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）了解民间游戏“跳房子”的玩法。 （2）按自己的意愿选择游戏材料，理解并遵守游戏规则。 （3）主动探索跳跃、投掷等玩法，提高跳跃能力和协调性。 （4）在说说、动动、玩玩中初步感受房子造型的多样化。 （5）乐于与同伴共同游戏，提高合作意识和能力。 2.预设网络图 3.课程内容 活动一：跳房子 户外活动时，轩轩、清一等几个小朋友在商量着玩跳房子游戏，在讨论中他们选择 了早操活动中使用的圈圈和六边形摆放自己的房子。小班小朋友处于好模仿的阶段，会 将自己所有经验进行实践。 轩轩、清一等几个小朋友将圈圈拉到自己的身边，按照一个一个的方式进行摆放， 拼成一个毛毛虫跳房子。小朋友们按照接小火车的形式自主排好队伍，一个一个进行游 戏。 游戏了一会儿郎朗说：“我想玩不一样的跳房子，这个我已经会玩了” 师：“那你想跳什么样的房子呢？” 只见朗朗小朋友把三个毛毛虫房子中间加了几个圈圈连接在一起变成一个更大的 跳房子。小朋友们感兴趣极了，一起跳了起来。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 《纲要》中指出，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主 动乐观合作的态度。教师是幼儿游戏的观察者、支持者、引导者。在游戏中我们给幼儿 提供相应场地，尊重幼儿的想法。幼儿自主利用圈圈摆放属于自己的跳房子游戏。发现 圈圈摆放时具有一定的连接性，可以满足自己跳房子的需要。 活动二：手指跳跳跳 区域活动时，铮铮对绘本《跳房子》感兴趣极了，他用自己的手指在绘本上面进行 游戏。我们老师发现后请铮铮在集体面前进行分享自己的游戏玩法。 铮铮说：“我用手指来跳房子，手指可以合拢打开往前跳。” 轩轩说：“老师，我也想试一下。感觉很好玩。” 根据孩子们的游戏需要，也为了更好的将游戏材料进行保存，我们进行了塑封。将 材料投放在益智区内。由此孩子们开始自己尝试用手指跳房子，在区域游戏和午饭后自 由活动时会自己选择相应的“房子”。 游戏中幼儿愿意大胆的进行尝试新玩法，并在游戏中探索实践“手指跳跳跳”的新 玩法。在这个过程中教师充分观察幼儿游戏中的创新精神，鼓励幼儿大胆表达分享，锻 炼了幼儿的语言表达能力，及在后续活动中和小朋友的合作、分享等社会交往行为。 活动三：亲子设计、制作跳房子 幼儿创设跳房子后又开始尝试用手指进行跳房子游戏，结合幼儿的兴趣点我们在班 级中开展了一次谈话活动，你想要什么样的跳房子？ 轩轩说：“想要和现在不一样的房子” 恩恩说：“我想要可以跳起来的房子” 郎朗说：“我想要上面有数字的。” 幼儿提供了很多的想法，我们将幼儿的想法进行整合，并邀请家长朋友和孩子一起 去探讨自己想要设计什么样的房子，并将自己的初步设计在班级中分享自己设计的房子 的玩法以及名字。在分享中： 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 沐沐说：“我的这个是恐龙房子，可以这样跳。” 恩恩说：“我的这个是雪糕房子，要往前面跳。” 朗朗说：“我的是蜗牛房，从 1 开始往里