刻舟求剑教学设计.docxVIP

刻舟求剑  素养教育目标： 　　〔一〕学问教学点：　　1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。　　2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培育观看和思索问题的力气。　　3.朗读课文，背诵课文。　　〔二〕力气训练点：　　培育同学观看和思索问题的正确方法及力气。　　〔三〕德育渗透点：　　教育同学用唯物辩证法的观点看问题，使同学明白必需依据状况的转变去处理事情。状况变了，处理的方法也要跟着转变。重点、难点及解决方法：　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。　　难点：难点是同学对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决方法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 教学步骤： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时  〔一〕引入新课，揭示课题。 　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告知人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今日，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。〔板书〕　　〔二〕初读课文，整体感知。　　　1.请同学用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。　　　2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。　　　3.思索，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？　　〔一个人坐船过江时在船上刻记号，查找宝剑的事。〕使同学初步感知课文的主要内容。　　〔三〕逐段读课文，理解课文内容。　　　1.读第一段。〔提问〕　　　　〔1〕课文讲的是什么？　　　　〔2〕他在什么时候做了什么事？　　　　　　〔一个人坐船过江时在船上刻记号，查找宝剑的事〕使同学初步感知课文的主要内容。　　　　〔3〕结合看图理解下面词语的意思。认真观看图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观看坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不当心宝剑掉到江里去了”的情景。　　　2.学习其次自然段。　　　　〔1〕同学自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？〔引导同学先抓住这一段的主要意思。〕“那个人”指谁？〔引导联系上下文理解词义〕“一点儿也不焦急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不焦急？　　　　〔2〕〔引导同学认真观看坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不焦急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。〕指导同学体会那个人的心情，朗读这一段。　　　3.读第三段。　　　　　让同学弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。　　　　〔1〕读第一句，思索“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？　　　　　　〔“快点捞吧！赶快捞吧！”〕理解这句话表达的意思。　　　　〔2〕读其次句，思索“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？〔没有用〕在理解的基础上，要指导同学朗读，读出督促的语气和急迫的心情。　　　4.学第四段。〔重点段〕　　　　〔1〕朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 共2页，当前第1页12