课堂教学中的“扶”与“放”-----《北大荒的秋天》教学案例.docxVIP

课堂教学中的“扶”与“放”-----《北大荒的秋天》教学案例  课堂教学中的“扶”与“放”-----《北大荒的秋天》教学案例 《北大荒的秋天》是语文苏教版第五册的课文。课文以独特的视角，呈现了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了宠爱的真挚情感。笔法细腻，颜色绚丽多姿。鉴于三班级同学的熟识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了同学的学习情趣，使同学在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培育同学的自主学习意识和理解、感悟的创新力气。 课堂实录 ……　　师：先请同学们自己读读其次自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。　　生：自由朗读。　　师：读了几遍〔2、3遍〕情愿来读给大家听听吗？读得同学仔细读，其他同学认真听。　　生1：读其次自然段。　　师：他读得怎么样？　　生：评价。〔从同学的评价订正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)　　师：谁情愿再正确地来读一读这段文字呢？　　生：读其次自然段。〔2人〕　　师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把全部的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思索这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。　　生：自由朗读后回答，要求其他同学认真倾听。　　生1：这一自然段写了北大荒秋每天空的流云颜色多。　　生2：写的是北大荒秋每天空是一碧如洗，到了黄昏西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。　　生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很秀丽。　　师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再认真听听老师的问题区分一下，哪一位同学说得特殊好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？　　生4：我觉得生2说得好，特殊完好。　　师：哦，那把整段说下来不是更完好吗？你们觉得呢？　　生5：我觉得生3说得好，说得很清晰，也不罗嗦。　　师：你们觉得说得有道理吗？〔有〕对，要概括一自然段的主要内容就要说得清晰，又要说得简洁。 〔在教学过程中引导同学参加协商?，引导同学学会归纳、总结，渐渐渗透学习方法〕 　　师：从同学们的沟通中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，〔出示图画〕瞧，这就是那秀丽的天空。那北大荒秋天的天空毕竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。　　生：自由阅读、圈划，然后沟通。　　生1：我觉得这句话写得特殊美“这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是秀丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。　　师：你觉得它写得美在哪儿呢？　　生2：这些流云在落日映照下，颜色有许多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。　　师：〔指图〕是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？　　生1：像草一样的绿色。　　师：那叫…… 生：草绿　　生2：还有粉红。〔金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、洁白等〕　　师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？ 共3页，当前第1页123