特殊教育：生活语文 学习课文《家用电器》（陈宗海）.docx

PAGE \* Arabic 6 佛山市禅城区启智学校公开课教学设计 课程名称： 学习课文《家用电器》 授课老师： 陈宗海 学 科： 生活语文 授课班级： 三（1）班　 教 学 主 题 《幸福一家》主题系列课程之 学习课文《家用电器》 版 本 自编 课 时 第3课时，共3课时 设 计理 念 生活语文课程是在培智学校开设的学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。本节课在支持性教育理念的指导下，侧重于培养学生适应生活的语文素养、构建以生活为核心的开放而适性的语文课程，倡导感知、体验、参与的学习方式，注重潜能开发与功能改善相结合，坚持以育人为本，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。 教 学内 容简 析 本节课教学内容为自编教材，根据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》的低年级段中的“倾听与说话”为教学大目标，结合生活适应、生活数学学科主题《家庭生活》教学内容里的认识家用电器，制定本节课的教学目标。本节课是第3课时，根据学生对课堂内容已有的掌握基础（第1课时熟读课文，复习学过的汉字，学习生字“电”；第二课时联系生活学习词语电饭煲、电冰箱、电水壶，能认读词语（汉字与实物匹配）；第三课时学习表达电饭煲、电冰箱、电水壶的用途，通过学习家用电器用途的表达而习得句式：（物品 ）可以（用途），学习表达生活用品的用途。通过对本目标的学习，增加学生词汇量和丰富句式表达，为学生能习得运用常用的句子交流奠定基础。 学 生情 况 教学的对象为二年级（1）班，共13人，其中自闭症共6人，智力迟缓共6人，唐氏共1人。为了更好地对学生进行教学，会将教学对象分为ABC三个层次： 3名A类学生（立、曦、翔）语言能力和认知能力较强，能够在课堂上完成独立完成任务，但注意力容易分散，发音和识字能力较好，具备一定的书写能力。 7名B类学生（思、迅、睿、欣、津、锋、月）语言能力和认知能力较一般，能模仿和跟读，对老师的指令和上课的主动性方面需要提示或辅助，发音和识字能力较差，具备一定的描写能力。 3名C类学生（健、鑫、东）语言能力和认知能力较差，模仿和跟读意识较弱，对老师的指令和上课的主动性方面较差，需要辅课老师提醒，发音和识字能力差，具备一定的描写能力。其中林少东无言语能力，精细协助差。 教 学目 标 1.知识与技能： A层目标： 独立运用句式表达生活用品的用途: （物品 ）可以（用途）； B层目标： 在老师的示范和图片的提示下，运用句式表达指定生活用品的用途: （物品 ）可以（用途）； C层目标： 跟读表达指定生活用品的用途，跟读句式：（物品 ）可以（用途）； 动手练习操作板，功能配对； 2.过程与方法： AB层目标： 能在观察、倾听、模仿和课堂练习的辅助下，通过找、读、看、说和做练习的方式来习得生活用品用途表达的句式； C层目标： 在老师的辅助下，利用动作、视觉优势习得生活用品用途表达的句式； 3.情感态度与价值观： 在生活支持性的教学下，建立学生表达的信心，愿意在师生面前表达自己。 教 学重 点 难 点 重点： 通过找、读、看、说和做练习的方式来习得生活用品用途表达的句式，并在老师的辅助与视觉提示下，迁移句式表达到生活中； 难点： 学习表达生活用品用途的句式，并迁移到生活中。 教 具准 备 课堂作业，家用电器功能配对图片，教学PPT，U盘。 教 法学 法 教法：主要由分层教学法为主，辅助以代币法。分层教学法主要为不同能力层次的学生提供不一样的教学目标和课堂实践，代币法以调动学生课堂积极性和主动性为主要目的； 学法：练习法与视觉提示法。利用足够的练习量给学生通过错误而学习的机会，利用视觉提示发挥班级学生的学习特点，给予最大的辅助。 辅 课老 师注 意事 项 1.B层学生陈泓锋和C层学生的何体健有时会有课堂离座行为，在课堂教学时需要生活辅导员提醒； 2课堂练习时个别辅助学生完成练习，辅助C层完成课堂作业。 板 书设 计 《幸福一家》系列课程之 学习课文《家用电器》 家用电器本领大， 电水壶可以煮水， 电饭煲可以煮饭， 电冰箱可以存放食物。 我知道用途我真棒。 教学过程 教学活动 设计意图 课 程 安 排 一、课前准备环节（2分钟） （一）师生问好； （二）点名。 二、学科导入与复习 （一）学科导入（1分钟） 故事：陈老师逛超市 陈老师去超市买东西，发现超市有很多电器，我们来看看超市有哪些家用电器。 视频：参观超市 同学们你们看到了什么家用电器？ ***都是家用电器，今天我们生活语文课也继续来学习一篇课文《家用电器》 板书《