特殊教育:生活语文《认识大小》 杨旭飞.docx

特殊教育:生活语文《认识大小》 杨旭飞.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 综合 教学设计 授课班级: 启智一年级 授课教师:杨旭飞 课题 认识大小 课时安排 1/4 授课时间 目标分析 本课目标是培智学校义务教育实验教科书生活语文一年级下册,第四单元第12课《花草树木》教学内容中的教学目标。 本课结合社会生活主题,以自然场景图片为教学载体,呈现出“大象、小鸟、大树、小草”4个词语以及“大、小”2个生字。通过听、读、说、认、写5方面的练习:要求学生熟练掌握从场景图片中找出词语对应的事物;跟读词语;结合情境说词、说句子;认读并试着描写生字。 本课共4课时: 第1课时:跟读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语以及认读“大、小”2个生字。 第2课时:认读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语。 第3课时:可以从场景图片中找出“大象、小鸟、大树、小草”4个词语所对应的事物。 第4课时:可以用词语或句子描述场景图片的内容,并认读及试着描写“大、小”2个生字。 本课为第1课时 学生情况 班级学生年龄8岁到12岁之间,有2名女生5名男生,共有7名学生,其中1名唐氏综合征,1名自闭症,1名言语障碍,4名智力障碍。学生的整体认知水平比较均衡,5名学生听到教师的指令可以完成,或在多次的指令下自己完成,2名学生需教师引导、辅助完成。4名学生上课会出现注意力不集中的情况需要教师经常关注。学生的迁移能力差,大部分在言语表达时发音吐字不清晰。 苏:认知理解能力较好,能主动表达需求,语言表达吐字清楚,可以拿笔写字,课堂注意力分散时,需要教师提醒,能听懂老师指令并独自完成。 曾:认知理解能力较好,语言表达咬字不清晰,能听懂老师指令并独自完成,可以拿笔写字,学习能力、学习积极性强,能积极地参与课堂。 邓:认知理解能力较好,语言表达吐字清楚,可以拿笔写字,做事说话反映较慢于同班同学,学习能力、学习积极性强,更换环境和教新的教学任务时容易发脾气,捂脸是逃避任务的行为。 简:认知理解能力一般,语言表达吐字清楚,可以拿笔写字,注意力不集中,对老师指令基本理解,经常需要教师引导才能完成任务,执行指令任务反应较慢。 许:认知理解能力较弱,语言表达不清晰,控笔需要辅助,对规则意识的理解与学习一般;比较情绪化,有情绪后参与课堂与学习比较消极,情绪正常时积极参加课堂;对老师指令理解较弱,需提示辅助后能理解,注意力不集中。 梁:认知理解能力一般,无语言,控笔需要提醒,执行指令任务反应较慢,需要多次提示或动作辅助才能执行,比较懒惰;参与课堂与学习比较消极;课上经常发出声音,需要教师走到面前提醒。 刘:认知理解能力较好,语言表达吐字清楚,可以拿笔写字,课堂注意力不集中,情绪行为问题较多(喊叫、拍桌子、拍打头部),对于自己不喜欢的声音会捂住自己的耳朵。 课时教学 总目标 知识与技能: 1.跟读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语。 2.认读汉字“大”。 3.认读汉字“小”。 过程与方法: 通过图片、游戏和体验的方式,让学生跟读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语以及认读“大、小”2个生字。 情感态度价值观: 培养学生在活动中初步养成良好的语言行为习惯。 学生 个人目标 苏 1、2、3 曾 1、2、3 邓 1、2、3 刘 1、2、3 简 1、2(在提示下)、3(在提示下) 许 1、2(在提示下) 梁 1(用手指出)、2(用手指出) 教学重点 1.认读汉字“大、小” 教学难点 1.全班一起跟读词语 多媒体的选择和使用 1.多媒体一体机 2.PPT 教学准备 识字卡(图文、文字)、强化物等 教学方法 直观法、讲授法、游戏法 教学活动 教师活动 学生活动 备注 一、课前常规 (一)师生问好 1.教师请小助手喊“起立” 2.坐姿要求:手放桌面,腰挺直,双脚并拢。 1.学生坐好、举手、不说话。 2.与老师问好 3.按照要求坐好 1.课堂常规是维持课堂质量的重要因素,所以要常抓不懈,让学生能与老师建立良好的服从与互动关系。 二、教学引入 1.“今天老师请来一位小朋友我们来看看她是谁?”,教师让学生上黑板找出“佩奇”。 2.“佩奇今天给同学们带来了一个礼物”出示礼物盒的图片。 3.“这个礼物盒需要密码才能打开,让我们看看佩奇留给我们什么提示了”。出示课堂活动“找相同”、“认一认”、“读一读”、“说一说”。 4.板书:教师将“找相同”、“读一读”、“认一认”、“说一说”的板书贴好。 1.一名学生上黑板找出佩奇。 2.全班跟读课题与课堂环节。 1.利用生活中喜欢的卡通人物引出课题,让学生更容易接受。 2.利用任务分析法,将上课内容告诉学生,让学生学习更有目标。 三、新授 (利用任务分析教学环

文档评论(0)

K12教育资源 + 关注
实名认证
内容提供者

教师资格证持证人

该用户很懒,什么也没介绍

领域认证该用户于2023年02月03日上传了教师资格证

1亿VIP精品文档

相关文档