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隆中对教案 赏析本文刻画人物形象的方法。同学细细体会，同桌之间沟通。 明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡理想；徐庶向刘备推举诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更饱满。 课堂总结： 本文自始至终围围着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事谈论，层次极为清楚，结构特别谨严，语言概括精练，人物形象饱满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品尝《隆中对》，吸取史学文学精华；专心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 作业布置：1、研讨与练习一、三2、完成练习册p102页5.6.7.8.9.10.123、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。板书设计： 曹：不行争 明察天下形势 孙：不行图隆中刘 荆益二州：可争、可图三步走战略：(主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国)教学反思： 《隆中对》词句的检测 亮躬耕陇亩〔 〕，好〔 〕为《梁父吟》。身长八尺， 每自比于管仲、乐毅， 时人莫之许〔 〕也。惟博陵崔州平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然〔 〕。 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器〔 〕之， 谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来〔 〕。”庶曰：“此人可就〔 〕见，不行屈致〔 〕也。 将军宜枉驾顾之〔 〕。”  由是先主遂诣〔 〕亮，凡〔 〕三往，乃见。因屏〔 〕人曰：“汉室倾颓〔 〕，奸臣窃命〔 〕，主上蒙尘。孤不度德量力〔 〕，欲信〔 〕大义于天下，而智术短浅，遂用猖蹶，至于今日〔 〕。然志犹未已〔 〕，君谓计将安出〔 〕？” 共5页，当前第4页12345