特殊教育：特殊教育 陈金霞 《3的认识》教学设计.doc

PAGE PAGE 3 PAGE PAGE 0 《3的认识》教学设计 阳江市阳东区培智学校 陈金霞 教材分析： 本课选自人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书生活数学一年级第三单元——家庭生活第七课。从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维重点认识数字1、2、3.教材符合学生的学习兴趣,内容来源于学生的实际生活如我的学校，家庭生活等注重生活化。 学情分析： 我所执教的班级是培智(2)班共有13名学生（其中有两位学生请长假）,根据经常来上课的学生现有能力,将其分为A/B/C三层 A层学生有5名,分别是胡××、雷××、李××、岑××和东××障碍类型分别为中度智力障碍。该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣,认知能力和理解能力相对较好。在前面的学习中,已经能够认识数字1、2,能够独立地手口一致的点数,并能够书写数字1、2 B层学生有3名,分别是谢××、徐××和东××,障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。该层次学生认知能力和理解能力均一般,课堂上注意力容易分散。在前面的学习中,徐××已经能够认识数字1、2,能够独立地手口一致的点数,并且能够找出数量为1、2的物体,但不能书写；谢××能够认识数字1、2,也能书写1、2，但不能够找出数量为1、2的物体，东××对数数表现出一定的兴趣,能够认识数字1、2在老师的辅助下能跟着老师手口一致的点数。 C层学生有3名,是许××、林××和许××，障碍类型为中度脑瘫和重度智力障碍。他们的认知能力和理解能力均较差，在前面的学习中,不认识数字1、2,也不能独立地手口一致的点数,其中许××的没有语言能力，只能在老师手把手的辅助下伸出1、2的手指，林××虽然不认识1、2，但能跟着老师大声的开口读，许××能简单的发出单个音节，能在老师的提示下跟着伸出手指。为了顾及到全班学生，教学中采用分层教学，尽量关注到每一位学生，尽可能让每位学生能学有所获。 教学目标： A标：1、能够独立认读数字3 2能独立地手口一致的数出数量为3的物体 3、培养学生的观察能力以及语言表达能力 B标：1、能够独立认读数字3 2、能在老师辅助下数出数量为3的物体, C标：能在老师提示下正确认读数字3 教学重点： 1、认识数字3 2、学会手口一致的数出数量为3的物体 教学难点： 数出数量为3的物体 教具、学具准备： 课本图片、多媒体课件、数字磁吸、大红花。 教学过程： 一、课前准备。 1、问好、点名。 2、常规：1 2 3——我坐端（手放平，脚并拢，腰挺直） 4 5 7 ——我休息 7 8 9 ——我闭口。 3、播放歌曲《好宝宝》，提示小嘴巴——不说话，小耳朵——认真听，小眼睛——看老师。给做的好的学生奖励大红花，并提示接近下课时可以用大红花兑换食物奖品。 （设计意图：1、利用《好宝宝》歌曲，提示学生上课了，要怎么做才是一个好宝宝，好学生。 2、利用食物兑换激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂中来，并加强学生的以物易物的意识。） 二、复习上节内容，巩固旧知识 师：同学们我们之前学了哪些数字宝宝呀？ 生：(齐)1、2 （出示PPT图片数字1、2，先跟老师齐读一遍，然后提问一个一个学生读，最后出示PPT图片物体，让学生数1、2相对应数量的物体，对做得好的学生奖励大红花。 三、新授，动画引入，激发学习兴趣 师：同学们好棒呀！我们已经认识了2个数字宝宝宝，今天我们来认识一个新的数字宝宝，（出示PPT图片两只鸭子，）同学们看一下这是什么呀？ 生：鸭子。 师：对了，那数数看这里有几只鸭子呀？ 生：1、2,2只鸭子。 师：对啦，有2只鸭子，好棒，同学们都数对了，来我们表扬一下自己。小手拿出来，棒棒，我真棒，我真的真的很棒。 …… 师：接下来老师给同学们变个魔术，不要眨眼哟！变变变，请看（有一只鸭子缓缓地游了过来），你看到了什么呀？ 生：又有一只鸭子。 师：对了，又有一只鸭子，那现在一共有几只鸭子呢？谁知道 让学生自己数数 （让学生自己数数，然后老师带着学生一起数，然后一个一个学生数，让学生反复数，并且对于有语言的学生要求把话表述完整。然后用手指来数，一只鸭子一根手指） 师：这就是我们今天要学的数字宝宝——3（板书—3） 生（齐读）：3 师：同学们，我们知道前面两个数字宝宝1像什么呀？（出示数字磁吸1） 生：1像铅笔 师：那2呢？（出示数字磁吸2） 生：2像小鸭子 师：好，那同学们看看我们今天的数字宝宝3像什么呀？（出示数字磁吸3） 生：像耳朵，3像耳朵 师：对，3像耳朵，那我们找找我们的耳朵在哪里呀？ 生：在这里，在这里。 师：对了，我们的耳朵在这里。3像耳朵。 （培养学生的观察能力） 播放视频认识3，让学生跟读。播放数字歌，让学生跟唱 （播