《回延安》第二课时教学课件.pptxVIP

部编版语文八年级下册第一单元第二课第 课时2回延安复习回顾（1）回延安——表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。（2）忆延安——追忆当年在延安的生活【感激之情】（3）话延安——描绘亲人欢聚时的热烈场面【喜悦之情】（4）看延安——描述延安城的新面貌【赞美之情】（5）祝延安——回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前程 【惜别之情】学习目标了解“信天游”的相关知识，体会本诗的艺术特色。品味语言，学习综合运用拟人、夸张、排比等各类修辞手法和比兴手法。品味诗中具有地方特色的词语，感受陕北的地域风俗。“信天游”特点1.陕北民歌形式；2.曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由；3.歌词一般由上下两句构成一节，押一韵；多节可连用一韵，也可以换韵；4.经常是上句比兴，下句道出真意。“信天游”变化变化一：描写革命生活，抒发革命情感。变化二：用普通话而避陕北方言，并省去衬字；变化三：比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。学习任务一品味语言，思考以下问题1.全诗两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。2.找到诗歌中运用比兴手法的诗句，分析它的含义和好处；3.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。学习任务一1.全诗两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。举例：第二诗节和第三诗节中“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“······几回回梦里回延安，双手搂定白塔山。”学习任务一2.找到诗歌中运用比兴手法的诗句，分析它的含义和好处；比：母亲延安就在这里； 母亲延安换新衣； 再回延安看母亲； 长江大河起浪花； 头顶着蓝天大明镜。兴：树梢树枝树根根； 羊羔羔吃奶眼望着妈； 东山的糜子西山的谷； 杨家岭的红旗啊高高地飘。学习任务一3.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。学习任务一拓展思考：这首诗具有怎样的民俗内涵？一、具有陕北特色的自然景观和人文景观。二、打上革命记号的新民俗。三、具有陕北地方特色的人物形象、人物语言和人物行为。学习任务二品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。拟人、夸张、比喻、排比学习任务三运用“信天游”的形式，产生了怎样的艺术效果？首先，抒情性强。其次，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。第三，语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。小结这首诗抒情性总的特点是：直白、热烈、豪迈 全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。作业1.背诵这首诗；2.延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的延安精神。第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使