《浣溪沙 曲新词酒一杯》教学课件.pptxVIP

人教部编版 语文 八年级 上册浣溪沙 一曲新词酒一杯 王国维先生说过“人生三境界”，其一就是“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，这句话就出自晏殊的《蝶恋花》。今天就让我们一起走进晏殊，学习这位开创北宋婉约派词风的词人的词作《浣溪沙》。作者简介文学常识 晏殊，宋词婉约派著名词人。以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”。 小令，指篇幅短小的词，通常以五十八字以内的短词为小令。我们学习过的有《天净沙·秋思》。吟读感知音韵美自由吟读，读准字音浣溪沙一曲新词酒一杯（宋）晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。吟读感知音韵美教师范读，读准节奏浣溪沙一曲新词酒一杯（宋）晏殊一曲/新词/酒一杯，去年/天气/旧亭台。夕阳/西下/几时/回？无可/奈何/花落去，似曾/相识/燕归来。小园/香径/独/徘徊。视频朗读，注意重音赏读探寻意境美——于矛盾处品心境释义 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依旧还在。只是眼前的夕阳已经西下了，什么时候能再回来呢。 无可奈何之中，只能看着春花凋落。去年曾认识的燕子，似乎又飞回到旧巢里了。（我情不自禁地）独自在小园中徘徊起来。赏读探寻意境美——于矛盾处品心境“新词”和“旧天气”的矛盾赏读探寻意境美——于矛盾处品心境“花落去”与“燕归来”赏读探寻意境美——于矛盾处品心境清丽自然的词风品读感悟艺术美主旨探究：这首词描绘了暮春时节的景色，对春景消逝的惋惜伤感和美好事物再现的通达欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某种生活哲思。品读感悟艺术美课堂小结 《浣溪沙》通过几个看似矛盾的“新词”“旧天气”“花落去”“燕归来”，折射出词人内心对于春景逝去的伤感，但转而看到燕子归来后的通达欣慰，富有哲思。背读再享词蕴美背诵并默写这首词第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的对象，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师再提出问题：利用凸透镜观察物体时，增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像是变大还是变小？如果连续不断地增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像又会怎样变化呢？这样的层次式提问可以使学生对问题进行逐步深入的探究，还可以使学生通过实践验证问题的答案，从而使学生养成良好的探究习惯，并在探究中培养问题意识。第二，建构模型，变式提问。笛卡尔曾说：最宝贵的学问在于方法，而在物理教室里，教导学生理解物理学的方式，要远胜于教授死记硬背的物理学[3]。建构模型不仅可以帮助学生摆脱“题海”，而且可以使学生重视方法，增强归纳总结的能力。建构模型并非要使学生背诵最终结论，而是要求学生从看似不同的问题情境中找到正确的答案。为此，教师可以设置需要用类似的思考方式进行解答的不同问题，或者对相同的知识点提出不同的问题，引导学生在解答问题时构建相关的物理模型，从而提高物理教学效果，指导学生进行问题分析，培养学