主动运输与胞吞、胞吐 教学设计 高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

主动运输与胞吞、胞吐 教学设计 教学目标 知识目标：1.概述主动运输对细胞的意义。 2.说出被动运输与主动运输的异同点。 3.论述胞吞包胞囊泡形成的过程。 能力目标：能够分析图表，获取信息。 情感目标： 通过对生命现象的观察和阐述，感悟生命的神奇和伟大，形成珍爱生命的意识。 教学重点 主动运输的特点，主动运输与被动运输的比较，胞吞胞吐 教学难点 主动运输对细胞生活的意义。 教学过程 教师行为 复习导入 教师：引导学生复习被动运输的两种方式，让学生说出被动运输的两种方式 探究新知 教师： 回顾被动运输中的两种方式后，进入我们今天的学习“主动运输”。在被动运输中物质要进出细胞就必须借助膜内外的浓度差，从高浓度到低浓度。 教师提问：是否物质进出细胞，都是采用被动运输呢？ （生物学事实展示：问题探讨中甲状腺滤泡细胞内的碘浓度比血液中的高20-25倍） 教师提问：甲状腺滤泡细胞的碘浓度这些离子为什么能逆浓度运输呢？ 引出：主动运输。 动画展示，发现特点： 动画展示主动运输过程，提问：对比被动运输，说出主动运输具有哪些特点？（PPT展示表格） 教师：让学生分组讨论，并总结填表。 教师：引导学生从主动运输特点归纳总结主动运输的概念 教师提问：让学生分小组讨论，主动运输能将细胞内外低浓度的物质运输到高浓度 ，这一运输方式对细胞生活具有什么意义? 请结合主动运输的特点，分析影响其运输的因素有哪些？