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生本理念下小学数学课堂的有效策略 随着新课程改革的推进，学生的概念进入了小学的数学教育。教师在数学教学过程中, 要真正将学生放置在课堂教学的主体地位, 让学生在课堂上行动起来。教师要高度尊重学生, 不断开发学生的数学潜能, 提高学生的数学能力。 一、 尊重学生，以学生为基础，以学习为基础 (一) 调整课堂教学节奏,增强学生的数学能力 在小学数学学习的过程中, 学生学习数学的能力直接决定着学生学习数学的效果。教师要把握学生的数学基本能力, 就要在开学初以及数学学习进行到一定阶段的时候对学生的数学能力进行适当的检测。教师要对学生的知识掌握进度、学习效率提升幅度高度敏感, 在这个基础上教师要根据学生掌握知识情况调整教学进度和课堂节奏, 让课堂教学更加适应学生的数学能力。如在人教版小学数学六年级教材《百分数》的教学过程中, 教师首先要把握学生的数学能力, 才能根据学生的能力设计相关的教学活动。教师可以结合教学大纲以及学生的数学技能设计学问卡, 让学生课前完成。当学生完成学问卡之后, 教师将学问卡搜集上来进行批阅, 看看需要学生课前自主探究的数学问题学生掌握了多少, 在这个基础上, 教师对学生已经掌握的数学问题课堂上可以不讲或者少讲, 对课堂上学生还没有掌握的数学问题教师可以结合教学目标精讲多练, 确保每一位学生在课堂上都会有所收获。 (二) 以学生的数学能力设计课堂教学 教师的教是为学生的学服务的。因此教师所有的教学都要围绕着学生数学能力的提升而设计。教师在教学的过程中要实现学生的参与程度的最大化, 就要以学定教, 根据学生的实际数学能力设计课堂教学。当教师采用多种形式把握了学生的数学能力的时候, 就要根据学生的数学能力调整教学方向。如在《比的意义》的教学过程中, 教师根据学生完成的学问卡了解了学生已经具备的数学能力, 就要在这个基础上在教师已经备好的教学预案的基础上进行微调, 把握好学生的知识成长点, 让学生在探究中体验以活动促发展, 让学生通过教师的讲解与自己的思考、观察等活动, 理解比的意义, 学会比的读写, 知道比的各部分名称, 弄清比与除法、分数之间的关系, 并通过数学知识的训练掌握求比的方法, 会求比值。 二、 多媒体教室辅助小学数学课堂，最大限度调动学生的数学参与 (一) 优化多媒体课件的动态传播,提高教学效果 小学数学教学中, 有些数学问题较为抽象, 如果单凭教师的口述以及一支粉笔的板演很难让学生明白所有的数学问题。因此, 在有条件的学校, 电教媒体能实现和解决数学老师许多力所不及的教学设想和棘手的难题, 是数学教师进行高效创造性劳动的得力助手。教师可以正确运用多媒体课件使数学知识单一的灌输转变为图文并茂的多媒体动态传播, 让学生在多媒体课件动态的效果、恰当的声音配合以及艺术的美感中进入教学情境, 教师不但节省了大量的板书以及反复讲解的时间, 还可以实现教学效果的高效化。如在《长方形和正方形的周长》的教学中, 教师用多媒体课件出示小白兔和小灰兔给两块菜地围篱笆的情境, 让学生在这样的情境中顺利理解周长的概念。 (二) 利用多媒体课件巧设练习,提高教师的自主能力 教师运用多媒体课件向学生重点展示教学的重点难点, 帮助学生更好地随着教师的讲解进行重点训练。这样的教学不但能够提高教学效果, 创建高效课堂, 而且可以帮助学生通过课堂多媒体的展示进行交流, 较好地把握教学重点难点。教师在通过多媒体课件展示教学的重点难点引导学生掌握基本的教学内容之后, 可以通过多媒体课件巧设练习, 吸引学生主动参与, 实现师生教与学的反馈交流。多媒体课件将学生从形式单调枯燥的练习中解脱出来, 让学生完成生动含有趣味情景的数学题, 从而提高数学能力。如在学习了“计量单位”的知识后, 教师可以通过多媒体课件设计“帮助小马虎修改日记”的练习, 这样枯燥无味的练习变成富有情境性的日记修改, 学生的积极性就很容易被调动起来, 抽象的学习变得更有趣味性。 三、 该小组与数学团队合作研究，以提高学生的数学技能 (一) 教师要教会学生数学的方法,培养他们的数学能力 在小学数学教学中, 教师根据学生的数学能力将学生分成若干个数学合作小组。每一个数学小组中, 教师要根据同组异质的原则以及异组同质的原则进行设置, 并在四至六人的合作小组中教师要根据学生的数学能力选拔小组长。教师要让学生通过合作学习培养学生的合作能力以及自主探究能力, 让学生实现优势互补, 从而促进知识的建构。教师要教会学生合作学习数学的方法, 增加学生动手实践的机会, 促进全体学生的个性发展。需要教师注意的是, 不是每一个数学内容都适合小组合作学习, 教师要选择适合学生合作学习的数学知识进行合作学习训练, 而不是让小组合作学习流于形式, 要实现合作学习的有效性。 (二) 《将生本理念贯彻到数学教学中