定三上付凯宇借助关键语句理解一段话的意思思维模型.docx

三上“借助关键语句理解一段话的意思”思维模型 大邑县南街小学 付凯宇 “借助关键语句理解一段话的意思”,是部编版语文三年级上册第六单元的语文要素。 为了服务于该语文要素的落实，本单元安排了三处地方进行落实：一是课文《富饶的西沙群岛》第五自然段旁的泡泡提示 “我发现这段话是围绕一句话来写的”。二是课文《海滨小城》的课后题 “有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”。三是语文园地交流平台，总结、梳理了关键语句在段落中的位置及作用。 “借助关键语句理解一段话的意思”是小学中段语文学习“能初步把握文章的主要内容”的关键一环。梳理统编一至六册教材，“把握内容”要素发展脉落清晰。从一上开始，以由易到难、螺旋上升的发展序列（见表1）呈现。低段围绕“提取信息，了解内容”，实现对文本内容的初步感知，属于隐性安排。本单元则以典型段落引路，引导学生找出关键语句，并借助其理解一段话意思。 　　表1?统编中低段教材“把握内容”要素发展系列 册次 单元 语文要素 一上 第七单元 找出课文中明显的信息 一下 第七单元 根据课文的明显信息作简单判断 二下 第六单元 提取主要信息，了解课文内容 三上 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思 三下 第三单元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意 第七单元 了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事 在此基础上，三下“段落教学”更加密集：第三单元延用典型段落编排方式，着力在“一段话意思的理解”上下功夫；第四单元以显性编排，由“理解”向“概括”走一步，借助关键语句概括一段话的大意，培养学生初步概括能力；第七、八单元由“一段”向“一篇”逐步过渡，呈现了组段成篇的隐性编排思路。 在三下之后，与“关键语句”相关的训练不再是针对一段话，而是一篇文章。四上：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下：学习怎样把握长文章的主要内容。五上：阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。六上：抓住关键句，把握文章的主要观点。 如此，从教材纵向编排体系上加以把握，由“句”到“段”再到“篇”的学习路径清晰可见，本单元居于“句”与“段、篇”的桥梁作用越发明显。 一、什么是“关键语句” 《现代汉语词典》（1995年印刷）中，对关键的解释是：“比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素”。由于文章是由一句话、一段话组合而成的，因此“关键语句”主要是在文章当中起到关键性的有核心作用的句子，它应该是一篇文章或者一个段落的灵魂，这个句子指挥着其他句子来完成表达一个意思、一种思想观点、一种情感态度。换一种说法，就是要看看文章的若干句子、段落之间，在直接地在表达着作者要表达的意思、思想观点和情感态度，在表达上起着“统领”的作用，这个或者这些句子就是“关键语句”。而“中心句”是能概括文章主要内容的句子。 由此可见，中心句是关键句，但关键句不一定是中心句。中心句在段或文章的开头，起概况和总述作用；中心句在段或文章的中间，起承上启下作用；中心句在段或文章末尾，起归纳和总结作用。 根据部编版三年级上册第六单元的“语文园地”里所说“有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。”“这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。”由此可见，本单元中的关键语句，是指一段话里的中心句。 二、“借助关键语句理解一段话的意思”的思维结构 一般情况下，“借助关键语句理解一段话的意思”可以分三步走：第一步，知道每个句子的意思。第二步，找出关键语句。第三步，借助关键语句理解段意。 第一步：知道每个句子的意思 先标出段中有几句话，再引导学生抓住关键词说出每句话的意思。 示例1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 先标出自然段中有几句话，再引导学生抓住关键词说出每句话的意思。 第1句：西沙群岛鸟很多。 第2句：各种海鸟。（变相说鸟多） 第3句：遍地鸟蛋。（鸟蛋多说明鸟多） 第4句：厚厚的鸟粪。（鸟粪多说明鸟多） 第二步：找出关键语句 思考每个句子之间的关系，理解段落中不同的句子写出了什么“共同意思”，直接点明这个“共同意思”的句子，或者总体概括“共同意思”的句子，就是关键语句。 示例2：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 这段话中的四句话分别说明什么意思？ 第1句：总体讲鸟多。 第2句：通过写海鸟多来说明鸟多。 第3句：通过写鸟蛋多来说明鸟多。 第4句：通过写鸟粪多来说明鸟多。 第1句总体概括“