《去年的树》教学设计.docxVIP

教学目的： ? 1.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。 ? 2. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 ? 教学重点： ? 朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。 ? 教学难点： ? 引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。 ? 教学过程： ? 一、情景谈话，复习导入 ? ???同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《去年的树》，非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲） ? ??（鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第11课去年的树。（板书课题：去年的树） ? 二、品读分析课文，体会友情的珍贵 ? ???（一）学习第一自然段 ? 1．指名读（一名学生读） ? 2．指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价） ? 提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。 ? （?渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。） ? 3．自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情 ? （二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情 ? 1．鸟儿要离开时，离别对话 ? 寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？ ? 指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读 ? 要求：读出依依惜别的感情。(以男女生读为例，进行指导) ? 2．鸟儿返回，寻找大树中的三次对话 ? 来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？ ? 于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？ ? （学生快速浏览课文，找出三次对话，标注） ? 分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩） ? 指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角色的特点。 ? 鸟儿：着急，急切 ? 树根：伤感、难过 ? 大门：冷漠 ? 小女孩：甜美 ? 3．展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊 ? 自由读课文 ? 历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可它已经不再是以前大树，已经成为了灯火。 ? 鸟儿惊讶地睁大眼睛，盯着灯火看了好大一会。它在想：----------------- ? 大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这么做？从这里你看出这是一只----------的鸟儿？ ? 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：---------------- ? 小组讨论，自由说，代表展示。 ? 教师点拨小结。 ? 三、体会友谊，升华情感 ? 1．读大树留给鸟儿的信(大树日记) ? 面对回来后大树朋友的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大树的不舍离开了。然而，它不知道的是，它的朋友大树曾留给她一封这样的信。 ? （1）指名朗读大树的日记 ? （2）其它学生谈感受，体会大树与鸟儿之间伟大的感情。 ? 2．发挥想象，说一说。 ? 故事讲到这里，大家一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？想说些什么？（小组讨论） ? 同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？ ? 自由谈，教师点拨评价。 ? 3.替大树和鸟儿写友情卡 ? 小鸟与树儿的感情多好啊！可是，他们的离别太突然了，以至于它们还有许多心里话没来得及说，现在我们来帮它们写写心里话。 ? 用“如果我是小鸟，我想对大树说----------；如果我是大树，我想对小鸟说----------的句式。 ? 学生自由些，教师巡回指导。 ? 小组互相欣赏，展示。选出代表，进行班级展示。 ? 四、结束语 ? 朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友，使我们不再孤单；拥有朋友，使我们的生活充满快乐。本课讲了一个简单而平淡的故事，但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动；这是一个简单而平淡的故事，却带给我们许多启迪和思考。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每个人快乐！ ? 最后，老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读，收集关于友情的名言，去感受童话故事的美和带给我们的快乐。 ? ? ? 板书设计： ? ????????????????????去年的树 ? ? ? ?????????鸟儿????????寻找 ?????????大树 ? ??????????????珍惜友情????信守承诺 《去年的树》课堂实录 ???? 一、初读展示 ? 师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。（生齐读题目）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是——（生