圆明园的毁灭-教案2.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 圆明园的毁灭 【教学目标】 1．知识与技能： （1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。 （2）能联系课文理解重点词语，理解课文。 2．过程与方法： 训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 3．情感态度与价值观： 学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。 【教学重难点】 理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学过程】 一、名言引题，激趣导入。 师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件圆明园的废墟） 二、自学第一自然段，体会作者的愤怒。 从是、也是两个词中体会作者的愤怒。 三、美景再现，感悟体会。 （一）学习课文2—4自然段。 1．指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。 （1）如果学生读第二自然段，学生谈感受。 课件展示，重点理解“众星拱月”。 （2）如果学生读第三自然段，读后谈感受。 这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。 （3）如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示） 2．同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。 师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。 3．让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（师生齐读） 4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像） 5．此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。 四、面对现实，激发情感。 1．老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。 2．读了课题，学生提出疑惑。 3．师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！ 4．引导学生朗读第五自然段。 （1）先分别请同学读课文，谈感受。 （2）愿意读的同学站起来读。 （3）此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。 （4）划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读 （生齐读） 5．让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像） 6．这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示）环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好体现。 四、激发情感，表达心声。 师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。 同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲） 五、知识拓展，自由讨论。 1．课下小组讨论 ：圆明园该不该重修？ 2．写一篇读后感。 板书设计 圆明园的毁灭 昔日的辉煌 宏伟的建筑 各种风格 珍贵的文物 损失不可估量 烧杀抢掠 仇恨 《圆明园的毁灭》反思 《圆明园的毁灭》资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的