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人教版一年级数学下册 《百数表》教学设计 南阳高新区实验学校 周永刚 《百数表》教学设计 教学内容： 人教版数学一年级下册《百数表》（P41） 教学目标： 知识技能：将信息技术和数学学科融合，采用信息技术的方法和手段，通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。 数学思考与问题解决：在丰富的情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，探究100以内数的规律，逐步获得数学的思想方法。 情感态度：通过填写、观察百数表，培养学生探究的乐趣，体会数学的文化价值，感受数学的美。 教学重点：发现100以内数的排列顺序的一般规律，使学生的知识进一步结构化、丰富化。。 教学难点：初步构建数之间的逻辑关系，建立数感。 教学方法：启发、体验、讨论、情景、操作等方法 教学准备：多媒体课件，百数表学习卡等。 教学过程： 一、课堂引入 1,教师：上节课我们已经认识了100以内的数,这些数宝宝想请同学们给它们找拍摄张全家福。你们愿意帮忙吗？看！它们来了（呈现ppt2）。读一读，打个招呼吧! 2,(呈现ppt3)教师：哇塞，这么多。它们到齐了吗？就这样拍照好看吗？我想让它们排得整齐，给它们准备好了一张座位表（呈现ppt4）,我们规定横着为行，从上到下依次是第一行、第二行……第十行；竖着为列，从左到右依次是第一列、第二列……第十列。现在就欢迎他们入场吧！ 二、解构百数表，探索数的排列规律 1，教师（呈现ppt4）：第一支数队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们入座。 2，教师（呈现ppt5）：又来了一支数，它们应该坐在哪儿？ 3，教师（呈现ppt5）：这时来了一支特殊的数队伍。这支数队伍的下一个是几？你是怎么想的？ 教师：这支数队伍有什么特殊的地方吗？十位上的数和个位上的数一样，它们表示的意思相同吗？ 4，教师（呈现ppt6）：咦？又来了另一支特殊的数队伍。这支数队伍下一个数是几？你是怎么想的？ 教师：原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的，下面就按这些顺序，请同学们用你喜欢的方法填写学习卡。 学生完成百数表（ppt7），完成后教师组织交流，并适时追问为什么这么填写。 5，教师：一共有多少个数？你想给这张表起个什么名字呢 ？（板书：百数表） 6，教师：百数表里的数队伍排得整齐吗？究竟整齐在哪儿呢？对，它们都是按顺序排列的。下面我们就一起先来横着观察。先请第四行的数出队（呈现ppt7）,你有什么发现呢？ 教师引导学生观察得出：横着看，它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数数多1；教师：其他行也是这样排列的吗？ 7，师：竖着看，请第三列出队（呈现呈现ppt8），你有什么发现呢？ 教师引导学生观察得出：竖着看，它们的个位上的数字相同，下面一个数总比上面一个数多10；教师：其他列也是这样吗？ 8、教师小结：百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的数队伍的排列都是有一定顺序的，所以看起来很整齐。 三、为数找家，构建数之间的关系 1、教师：摄影师还没说解散呢，有些淘气的数就出去玩了，只留下这一行、一列数（呈现ppt9）。但淘气的数宝宝35回来时找不到自己的位置了，你能帮它们找到自己的座位吗？你是怎么想的？（学生讨论） 教师小结：找到十位是3的这一行，再找到个位是5的这一列，相交的地方就是35的座位,35这个数感谢你，帮它很快找到了自己的位置。 2、教师（出示53）：53也跑回来了,它也要站这个位置。可以吗？为什么？ 学生汇报后，教师小结：35和53虽然都有5和3，但它们所在的数位不一样，所以不能都站这个位。看来，为数找家，一定要看清十位和个位上的数。 教师：因为有这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了家。现在，留下来站岗的数也出去玩了。只留下35和53，你还能为其他的数找到位置吗？ 教师（呈现ppt10）：怎么给46找到位置呢？请大家讨论一下。 学生讨论后汇报，教师追问学生是怎么想的。 教师：现在你能很快地为89找到位置吗？学生观察、讨论、交流。 6、教师（呈现ppt11）：猜一猜红色椭圆是谁的位置？这些小动物站在谁的位置上？ 教师小结：看来，只要掌握了百数表中数与数的关系和规律，就能根据数所在的位置确定格子里所住的数朋友。 运用规律，拓展练习 教师：集体照拍完了，摄影师又为一些数朋友拍照，有的很害羞，捂着脸。大家请看（呈现ppt12） 教师：你能猜猜这张照片中哪些数朋友还没回来吗？ 学生思考后讨论交流，教师追问学生是怎么想的. 教师：只要把握了百数表中数朋友的排列顺序，就能很快找出藏起来的数朋友，真方便！ 教师：为了奖励大家，摄影师又拍了一张照片。你们看（呈现ppt13,14）！照片中哪些数朋友藏起来了？请大家独立完成。 学生完成后组