《认识分数》教学设计.docVIP

《认识分数》教学设计? ?? 教学目标：? ?? 1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。? ?? 2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流等能力。? 3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。 教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形认识 分子是1的分数? 教学难点：对“几分之一”内涵的认识? 教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。?? 教具学具的准备：教师准备：课件及挂图?????? 学生准备：纸片及各种实物? 教学过程： （一）情景导入——引起冲突? 1．体验分数的产生过程。? 谈话：同学们，大家喜欢郊游吗？我们一起来看看：星期天，小明和小兰去郊游。我们来看看这两名同学带了哪些食品？（出示例题情境图） 师：谁来说一说每种食品的数量？ 生：有4个苹果，2瓶矿泉水和1个蛋糕。 师：大家真善于观察，如果将这些食品平均分给小明和小兰，大家觉得怎样分才公平呢？ 生：每人分的一样多 师：这样的分法在数学上叫什么？ 生：平均分 （师同时板书：平均分） 师：苹果可以怎样分呢? 生：一共有4个苹果，平均分给2个人，一人可以分2个 师追问：那接下来矿泉水怎么分呢？ 生：一共有2瓶矿泉水，平均分给2个人，一人分得1瓶。 师：哎呀，只有1个蛋糕，他们两个怎么分呢？ 引导：要平均分，把一个蛋糕平均分给两个人，每人分得半个，那“半个”蛋糕该用怎样的数表示？ 师： 那一个人到底分多少蛋糕呢？怎么表示呢？还能不能用整数表示了？有的同学说“一半”那究竟怎么表示？今天我们就来认识一个新朋友-------分数。 板书课题：认识分数 2．认识二分之一? 教学例1——直观感知，初步认识。? 出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？“半个”是其中的几份？?? （1）指出：“半个”正好是两份中的一份，可以用二分之一来表示? 追问：左边这一份是这个蛋糕的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。 小结：也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的1/2。?? （2）一起读一读。谁能说？把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的1/2。 师：这个2 是什么含义呢？ 生：平均分的份数 师：你真善于学习，那这个1呢？ 生：每人分得份数/表示其中的一份 师：理解的很到位，那谁能来完整的用自己的话说一下？ 生回答后师表扬，你的回答让老师刮目相看，太棒了! 师：其实1/2的每一部分也有自己的名字呢，我们一起来认识：中间这个短短的横线叫分数线，表示平均分（同时板书分数线），分数线下面是分母，表示平均分的份数（同时板书：分母），最后把表示其中的份数写在短横线的上面，叫做分子（同时板书：分子）就读作二分之一（同时板书）一起读两遍 师：如果蛋糕是这样分的，还能用1/2表示吗？ 生：不能。 师追问原因。并且小结 师：如果老师把这个蛋糕平均分成3份呢？4份呢？…… 师：1/2、1/3、1/4、1/5……像这样的数叫做分数。 你们学会了吗？我们一起来做一名小法官试一试，（出示题目，指名回答或者齐回答） （二）操作感悟。? 1．折正方形的1/2。? （1）同学们，我们已经认识了蛋糕的1/2，你能不能表示出正方形的1/2呢？(师出示正方形纸片)请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出正方形纸，折一折，涂一涂。倒计时两分钟，开始！? （2）汇报：你是怎么折的？哪部分是正方形的1/2？ 谁来介绍。?? 学生汇报：把这张纸对折之后就平均分成了2份，涂色的就是它的1/2（同时贴在黑板上，展示不同的表示方法）???? 师：谁还有不同的折法？展示（同时板书1/2）并且追问；你是怎样得到的？?? （3）师提问：同样的正方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？? 生：折法虽然不同，都是这个正方形。 师小结：折法不同没关系，只要是把正方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。师：你能像老师一样说说吗？把这个正方形平均分成2份，每份都是它的1/2。????（指名回答）? 师：你还能折出一张纸的1/4吗？ （三）初步感知比较大小 教学例2 师：拿出准备好的圆形纸片，同桌合作，用两张同样大的圆形折一折，先用彩笔涂出他们的1/2，展示并追问怎么得到的后，再表示出他们的1/4，展示并追问怎么得到的。 要求学生根据操作的过程和结果，直观的比较1/2和1/4的大小，并说明理由。 师进一步要求：再拿出一张同样大的圆形纸片，折一折并涂出它的1/8，然